在辯論中培養綜合語言運用的能力

課的設計與思考

一、教學內容的分析

1.Project板塊的地位和作用

Project板塊的主要作用是引導學生進行探究性學習，把英語課堂的聽、說、讀、寫與生活世界建立聯系，實現“用英語做事”的目的。該板塊通常提供與單元話題有關的閱讀材料，激發學生的學習興趣，讓學生通過小組討論、分工合作、調查訪談、信息檢索、交流匯報等活動形式，用英語做一件事情，最后呈現學習成果，創造性地完成學習任務，培養綜合運用語言的能力。

本單元的主題是“Science and nature”。Project板塊提供了兩篇相關文章，其中一篇是關于人與自然的閱讀材料——“Man and nature”，目的是拓展該主題的學習，豐富學生關于該主題的知識和經驗，為學生“用英語開展辯論”奠定良好的基礎。

2.教學重點和難點

本單元的重點（也是難點）是學生學會如何開展辯論，知道從確定辯論題目到最終辯論的呈現的基本步驟，并能利用與話題相關的知識和經驗，用英語有效地開展辯論。

二、教學目標的確定

本節課的主要教學目標是通過閱讀、頭腦風暴、小組討論等學習活動，讓學生能夠：

1.知道辯論的相關程序和步驟；

2.運用所學到的、與單元話題相關的知識和經驗，用英語就單元主題相關內容開展辯論，分清觀點與材料、主題與細節；

3.進一步認識與理解“人與自然”的關系。

三、教學方法的選擇

根據本課的教學目標，選擇任務型教學法，具體教學策略包括頭腦風暴、概念圖以及小組合作學習等。教學方法選擇的依據是教學目標以及為達成目標要完成的教學任務。

四、教學過程的設計

教學過程主要分為三個階段：辯論前、辯論中和辯論后，在每一階段安排相應的學習任務。

課例呈現

Teaching procedures

I.Pre-debate （about 15 mins）

1.Lead-in： Greetings and get the Ss to watch part of the video The Day After Tomorrow and answer some questions such as “What caused the disaster？” etc.

（設計意圖：通過觀看影片片段創設學習情境，引導學生關注本課主題——Environment or economy？）

2.Brain-storming： What will you think of when you hear or see the following two words？List the words or events you think of in the relative columns on the blackboard. You can come and do it at any time and write as many as you can.

（設計意圖：讓學生盡可能多地從自己已有的知識和經驗中回憶有關信息，如有關事件、現象以及相應的英語詞匯，為后續的辯論做好話題信息和語言詞匯方面的準備。根據課前的預習要求，學生在課前已經做了辯論的信息準備，會在較短的時間內完成這個任務。）

3.Reading：Man and Nature

Task 1 Complete concept maps

Skimming to find out the gist of each paragraph by doing jigsaw reading in groups of four and scanning to find the details of each paragraph in groups.

（設計意圖：文章分為4個小節。學生利用下面的概念圖學習運用基本閱讀策略歸納主題和大意，并尋找支持主題或大意的事實與細節信息，進行信息分類并做好文字摘錄，以可視化的概念圖表達自己對文章的理解，為理清辯論思路提供圖表支持。）

Task 2 呈現辯論主題 Divide the class into halves （Pro side and Con side） and each half into three or four groups. Each group gets a handout about how to prepare a debate based on the reading and their real-life experience. Each group should get ready to present ideas in at least four different aspects to support their sides.

Students can refer to the above concept map while preparing their debate.

Environment and economy， which is more important？

（設計意圖：分組并確定正方和反方的主題，便于各方圍繞主題作辯論準備，學習用英語思維與表達。）

II. While-debate （about 20 mins）

Step 1 Each student presents his ideas in his group and the other three listen and make comments.

（設計意圖：小組內預演是為了讓所有組員有更多的練習機會，也為后續的正式辯論增強信息。分組根據班級規模，分成8組，每組4至5人，保證每個學生都能充分地表達自己的想法。）

Step 2 The host declare the opening of the debate and introduce the debaters from two sides.（They come from four different groups of each side. ）

Step 3 Debaters begin their debate， others listen and prepare their questions.

Step 4 Students argue with the debaters from the opposite sides.

（設計意圖：這既是語言運用的環節，也是檢驗教學目標是否達成的環節。“Step 1”的目的是讓所有學生都參與到語言學習活動——辯論中來；“Step 2”正反雙方把代表本方觀點的各個小組推薦的1名優秀“辯手”組成4人小組，給優秀學生提供充分展示才能的機會；“Step 3，4”為所有學生提供聽取別人觀點、重新整合已有信息、表達自己不同觀點的機會。）

III. Post-debate（10 mins）

1. Comments from the students.（各方聽眾對對方辯手的提問不少于3個問題。）

2. Summary by the host.（要求說出各方的優點與不足。）

3. Summary by the teacher.（對全班學生在學習過程中的表現做出評價，以正面評價為主。）

（設計意圖：這是對學習過程和學習結果的評價和反饋的環節。評價和反饋的重點是學生使用語言的能力，以及在使用語言的過程中反映的價值觀念；其次是學生的參與水平以及辯論的規范性。教師在學生辯論過程中應密切注意學生的反應，認真傾聽與觀察，這樣才能收集到有關學生學習狀態的信息，并給予恰當的評價，提出中肯的學習建議。）

4.Homework

Write a short passage about 100 words on either Pro side or Con side based on the debate in class.

（設計意圖：課堂上學生開展的主要是“聽”“說”和“讀”的語言技能的學習活動，雖然沒有“寫”，但是卻為學生課后順利開展“寫”的活動做了良好的鋪墊，有利于提高學生書面表達的準確性和邏輯性。同時，豐富的課堂活動降低了學生“寫”的難度，有利于提高學生“寫”的信心并獲得成就感。）

Handout

Guidance on a dKsuRFZMlsqqCTJN/K8LiOQ==ebate

1.Planning

（1） Grouping. Divide the whole class into 8 groups.

（2） Topic： Economy or environment？ Which one do you think is more important？Why？

（3） Information searching. Where to find information？

——By interviewing， reading and brain-storming. For example，what have human done to nature？

（4） Discuss and classify the information each group member has found. Decide what information to start your debate with. The strongest point should be your opening point. Don’t forget to keep a good point for the ending as it will leave a lasting impression.

2.Preparing

How to deal with the information？

（1） Make a list of the points that your group comes up with. For example， how human development has harmed nature according to the passage or what you know.

（2） Make a list of the points that you think the opposite members will think of and get ready to argue back.（ Eg. How nature has held back the development of humans）

3.Producing

（1） Practise the debate in groups. Make sure that each group member has a few points to introduce.

（2） Decide how you are going to time each section of the debate.

（3） Practise in groups to get more familiar with your points and procedures.

4.Presenting / debate

Debate in front of the class.

5.Sentence structures for reference

In my opinion，_____________（贊成或反對的觀點）

On the one hand，____________（理由一）

On the other hand，___________（理由二）

What’s more，_______________（理由三）

In a word，_____________（總結觀點談對策）

I think/believe that...

From my point of view it seems that...

It seems to me that...

Personally I agree/ disagree because...

Personally I agree with ...

I am afraid I can’t agree with... on this point， because.../due to...

Thanks to ...

As a result of...

On account of ...

（作者單位：南京市建鄴高級中學）