中學英語教學滲透理想教育的特殊性

英語是一門語言學科，也是一門重要的人文學科，有別于語文、政治、歷史和地理等人文學科，有著自己的鮮明特征。英語學科在課程設置、教材內容、學習方式等方面所具有的特點，使得英語教學在理想教育上具備一些獨特的優勢。我認為，中學英語教學在理想教育方面應該關注以下三點。

一、導向性

我們正處在劇烈的社會發展和變革階段，必然會出現多元的價值觀念，理想教育有時必然要面對是非的判斷與善惡的選擇。教師要用社會主流價值觀引導學生的價值取向，樹立正確的世界觀，培養健康高尚的道德情操。在共同理想的教育之中，導向作用顯得尤其重要，它潛移默化地影響著人們的思想和行為，是非、善惡、美丑的界限絕對不能混淆，堅持什么、反對什么，倡導什么、抵制什么，都必須旗幟鮮明。

在學習英語過程之中，要涉及大量西方的政治、經濟、思想、文化，尤其是隨著西方強勢的文化滲透而對當代中國青年人產生極大影響的西方價值觀。對此，我們要有清醒而正確的認識。西方文化中那些為世界文化所認可的具有普世價值的有益部分，我們要大膽地拿來，同時，我們也要有摒棄其有害成分的膽識和見識。當學生有不同觀點出現時，如果是有關價值觀等是非判斷的，教師不應一味地和稀泥，不能顧左右而言他。

二、滲透性

德育的滲透性原則在中國和西方都有著深厚的歷史傳統，如中國傳統的啟發引導、因材施教、以身作則、知行結合、循序漸進、環境熏陶等教育思想，西方杜威的學校道德教育“三位一體”理論、以科尓伯格為代表的道德認知發展理論、以班杜拉為代表的社會學習理論以及蘇霍姆林斯基的德育思想等等。作為德育的核心內容，理想教育自然也必須遵循這一原則。

滲透性原則注重理想教育的潛移默化、民主平等、循序漸進、間接多樣、完整持久，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

英語教學滲透理想教育，這就意味著，它不應是旁逸斜出的，而應是與英語學科教學融為一體的。其一，理想教育的內容，一定是從教材內容自然生發出來的，不要牽強附會，為理想教育而理想教育。在學科教學中進行理想教育，應該而且只能依附在學科教學的主體上，它是以學科教學為依托而向學生滲透，潛移默化地滲透，點點滴滴地滲透，使學生在學習過程中不知不覺受熏陶、受感染、得啟示、獲頓悟。其二，理想教育的方式必須是“英語”的，應該是融入英語知識的掌握、英語技能的訓練或英語文化的學習和感悟之中的，應該把理想教育融入到英語教學的各個環節之中，讓學生在英語學習之中“無聲”“無痕”地接受理想教育。

三、對比性

英語學習是一種語言的學習，更是一種文化的學習，是一種不同于母語的思維習慣的養成。人們總是習慣于按照自身的文化傳統、思維方式，自己所熟悉的一切去解讀另一種文化，按照自己的思維模式去認識世界。我們既不能固守我們的習慣和方式，也不能完全被英語文化所同化。

對于我們英語學科來說，注重對比自應是題中應有之義，也是我們英語學科理想教育的一個優勢。以中華民族為代表的東方文明和源自希臘的西方文明，是值得全人類珍視的文化遺產，相同自有，相異亦多。耶穌要人“愛人如己”，孔子宣揚“仁者愛人”；西方文明注重民主、平等、自由、人權，中華文明倡導仁義、孝悌、民本、和諧。西方重契約，中國重人倫；西方重理智，中國重人情；西方鼓勵創新競爭，中國講究中庸和諧；如是等等不勝枚舉。真善美的事物總是相通的，我們在教學之中如能善加比較，對學生文化知識的拓展、文明素養的提升是大有裨益的。

對比的目的是為了讓學生更全面更深入地了解中西文化的異同，認識到世界文化的豐富多彩，培養學生的跨文化意識，培育中國靈魂，拓展世界胸懷。

（作者單位：南京外國語學校仙林分校）