玩出興趣，玩出健康

摘 要： 小班幼兒由于身體協調性和控制能力較弱，而球類游戲可以發展幼兒走、跳、爬、平衡等基本動作，促進四肢運動的協調性，增強幼兒的體質等，可謂說是益處多多。那要如何培養小班幼兒對球類游戲的興趣，從而促進幼兒全面發展呢？我們可以通過設計有趣的球類游戲、教師的語言渲染、提供輔助材料、合理調整教學、家長的協助等方面培養幼兒參與球類游戲的興趣，讓幼兒真正體驗到球類游戲的快樂。

關鍵詞： 小班幼兒 球類游戲 興趣

《幼兒園教育指導綱要》指出：要開展多種有趣的體育活動，調動幼兒參加體育鍛煉的積極性。要培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。由于小班幼兒的體力較弱，身體的基本活動能力較差，動作的靈敏性和協調性都有待于提高，并且自我控制能力較差，因此我們以幼兒園研究課題《幼兒園球類游戲開展的實踐研究》為出發點，將球類游戲基本體能的鍛煉寓于娛樂性極強的游戲之中，在激發幼兒運動興趣的同時，促進幼兒運動能力發展、運動情緒發展及適應環境能力各方面發展具有獨特的作用。那我們應該如何培養小班幼兒對球類游戲的興趣，從而促進幼兒全面發展呢？

一、改變球的外形，并結合有趣的球類游戲來激發幼兒對球類游戲的興趣。

興趣是一切學習活動的源泉，相信有了興趣之后，學習的效果就會事半功倍。球，可以開發智力、訓練動作的協調能力、提高反應敏捷度，大多數孩子都喜歡球。玩球是游戲活動中必不可少的項目，因為它有彈性，又安全，滾、扔、拍、踢、用棍子打、投籃圈，無所不能，孩子們對球類游戲也漸漸產生了興趣。

（一）提供卡通布球，引起幼兒的玩球興趣。

我們嘗試以布球為主要游戲材料，通過設計生動可愛的動物布球，成功地激發了幼兒玩球的興趣。在組織活動過程中發現有趣的布球不但能吸引幼兒的注意力，激發幼兒對球的興趣，而且便于組織、引導孩子嘗試各種玩法，同時幫助幼兒積累一些玩球的經驗，促進幼兒體格的發展。例如：制作小豬布球，幼兒可以用圈圈滾著小豬走，還可以和同伴一起背著豬寶寶走等，使幼兒在與可愛的豬寶寶互動的過程中喜歡上球，同時自身也得到鍛煉。

（二）開展形式多樣的球類游戲，提高幼兒的玩球興趣。

在教學活動中，可以開展形式各樣的球類游戲，如“看誰投得準”、“兔寶寶和大灰狼”、“快樂的流星球”等。在游戲“看誰投得準”中，教師創設情境打跑壞老鼠，調動幼兒的投球積極性，使孩子們在教師的引導下積極地學小貓，然后十分用力地將自己手中的球投向“壞老鼠”，在游戲中體驗到了投擲的成功感，進一步促進幼兒手眼協調性，發展幼兒的手部肌肉，還感受到球類游戲的樂趣。

在幼兒戶外自由活動時，因為玩球的經驗過少，玩球的形式多局限于滾球、拋球。教師可引導幼兒嘗試利用球開展各種各樣的球類游戲，既可以提高幼兒對球的興趣，又有利于幫助幼兒積累球類玩法。教師要引導幼兒嘗試各種玩法，鼓勵幼兒的創新行為。

二、創設游戲情境，并利用教師的語言渲染來提高幼兒對球類游戲的興趣。

小班幼兒自制力和注意力較差，對枯燥單一的動作缺乏興趣，而將單一的動作技能練習加上情節，再結合教師富有魅力的語言渲染，一定會深深吸引住幼兒，使他們在愉快的情境下主動地參加各種球類游戲。因此在組織球類游戲時，可以創設情境來調動幼兒參與的積極性。如在游戲《小貓玩球》中，首先老師戴上貓的頭飾，幼兒知道老師是“貓媽媽”，自己是貓寶寶。然后告訴貓寶寶們今天要一起做游戲。“小貓有什么本領呢？”而幼兒在生活、動畫片中能了解到貓的爪子可厲害了，還很喜歡用它爪子玩球，“貓是怎么玩球的呢？”幼兒討論之后，發現貓會滾球、接球，鼓勵幼兒也學一學，在學習過程中，都用貓的故事情境來貫穿，貓媽媽也在游戲中及時給予表揚和鼓勵，也使小貓興趣更濃了。通過情境的創設，引起了幼兒情感上的共鳴，培養了幼兒對球類游戲的興趣，又有效促進了幼兒自主學習能力的發展，使幼兒在輕松的游戲中習得和感知了球的玩法與性能。

三、提供輔助材料，調動幼兒參與球類游戲的積極性。

在幼兒進行到一定的水平后，我們又進行了深入的思考：在玩球的過程中是否能將其他的器械融入其中讓玩球活動更具有挑戰性，幼兒的參與熱情更高，這同綱要中的精神也是一致的。在實際工作中我們進行了大膽地嘗試，如：球和圈的融合。孩子們用圈套球，用球投圈，玩得十分投入，在融合中學會了共享，體驗到了樂趣。

為了使幼兒逐步提高其興趣，我們在引導幼兒尋找球的多種玩法的同時，也制作了一些球類游戲的輔助材料，采用分散集中相結合，請幼兒嘗試拋接、滾、踢等各種動作，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉的機會，使幼兒在與同伴或球類材料的互動過程中鍛煉身體，發展基本動作技能，不斷激發幼兒對球類游戲的興趣。

四、合理調整教學，分階段進行來促進幼兒動作的發展。

我們要通過日常觀察，并根據幼兒年齡特征和動作表現來合理調整教學。在組織幼兒進行各類球類游戲中，要充分考慮本班幼兒的年齡特征和動作表現，可以從幼兒戶外活動中觀察、發現幼兒的動作發展水平。如在玩拋接接球中，我班多數幼兒的能力較弱，只能進行短距離的自拋自接游戲，只有個別幼兒能嘗試近距離合作拋接球。因此，在開展活動過程中，就結合這一情況，合理調整教學難度，制定出幼兒的最近發展區，讓幼兒在球類活動中體驗到成功的樂趣，從而激發幼兒玩球的興趣。如在組織幼兒進行“小貓玩球”這一活動中，考慮到孩子的身體協調性較弱，將活動中原有的“雙手著地爬著運球”這一環節省去。并豐富探索滾球環節，充分考慮到孩子們的動作發展水平。

每學期或每學年還可以以分階段的形式來開展球類活動。教師可以根據小班幼兒的年齡特點以及班級幼兒的情況選擇適合的動作技能進行游戲，讓本班幼兒彌補自己的不足，從而讓幼兒的動作得到更好的發展。例如：小班上學期我們第一階段定為：培養幼兒對球類游戲的興趣；第二階段定為：開展幼兒滾球、接球游戲；第三階段定為：開展幼兒碰球游戲。其中，碰球階段作為是該學期的重點，前兩個階段是為最后一個階段服務的。這種分階段的方式，可以幫助幼兒更好地掌握動作技能。

五、家園配合一致，并鼓勵幼兒積極參與球類游戲來促使幼兒全面發展。

幼兒園的活動與家長的支持、配合密不可分。我園針對小班幼兒的年齡特點，設計了一系列的球類游戲，開展了“小班幼兒球類游戲親子運動會”，還請了家長在家里也配備一個球，并且定時給家長提供一些親子間的球類游戲。通過父母和孩子一起參與互動，提高幼兒參與球類游戲的興趣，讓家長成為幼兒活動的支持者和幫助者，使幼兒健康、快樂地發展。

游戲的目的是吸引他們饒有興趣地參與活動，而不是單調、枯燥、重復地練習。因為幼兒對游戲情節、角色、動作容易感興趣，所以我們將活動內容設計得形式多樣，吸引幼兒積極參與，使他們沉浸在歡樂愉快的情景中，進一步積累運動的經驗。通過這樣一些游戲，幼兒活動的積極性越來越高，給幼兒帶來快樂，同時也讓幼兒在玩球過程中身心得到發展。

總體看來，小班幼兒對于球類游戲的技能掌握得還是比較有限的，而且個體差異比較明顯。所以我們以后還要繼續引導幼兒在玩球的過程中積極探索球類游戲的各種玩法，真正讓孩子成為活動的主人，激發幼兒參與活動的積極性，讓幼兒在玩中成長，在成長中學習。