在幼兒園球類游戲中感受運動的快樂

前蘇聯教育家阿爾金曾說：“游戲是兒童的心理維生素。”幾乎每一個孩子都有一種玩具——球，因此球類游戲格外受孩子們的歡迎。我們要創造空間，創造條件開展球類游戲活動，讓每一個在園的孩子運動起來，健康起來。球類游戲原本是件多么快樂的事，但當游戲與掌握技能、練習基本動作、完成教育目標等聯系在一起時，就不一定快樂了。因此我們要讓孩子們在球類游戲中體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得成功的快樂，讓球類游戲成為快樂的體育運動。

一、活動前奏：創建輕松愉快的游戲環境

1.營造氛圍，球類游戲處處充滿快樂。

在日常活動中我們發現，孩子對周圍的一切事物都充滿好奇，他們喜歡模仿、善于發現，但由于知識經驗的匱乏，動作發展的不協調，對老師提供的活動材料興趣不高，時常出現抱著一個大皮球到處跑，有的甚至不愿意參與活動，獨坐一旁。他們參與游戲的積極性不高，需要我們通過營造良好的氛圍和環境，激發他們對球類游戲的興趣。首先在每次活動中，我們應根據活動內容選擇不同的背景音樂，隨著教師的講解、示范播放音樂，在幼兒練習過程中配播輕快樂曲，這樣除了能活躍活動氣氛外，還能減輕幼兒運動的疲勞。大班孩子一開始練習拍球興趣很高，可隨著時間的推移和練習的單調重復，興趣逐漸減退，我們根據這個情況設計了體育活動《跟著節奏拍球》，讓孩子們在明快的《兔子舞》音樂節奏中開心地拍球，輕拍、重拍、快拍、慢拍……游戲氣氛別提有多熱烈。其次創設活動情境，如“森林運動會”中，我布置了大樹、草地，讓小朋友扮成小動物；架一條有一定高度的橡皮筋作“鐵絲網”，用自制球作“炸彈”；用五顏六色小氣球掛在橫桿上，讓“小海獅”練習頂球。盡管鍛煉有一定的運動強度，孩子們累得滿頭大汗，但他們游戲時興趣不減。從孩子們歡快的眼神中，我們可以看到他們對快樂運動的渴求和滿足。

2.激活材料，滿足幼兒的不同需求。

在快樂體育的實踐中，我們在球類活動中投放了各種各樣的運動器具，如：羊角球、按摩球、小足球、小籃球、投籃筐等，還有我們自制的水果球、五彩球、毛毛球、橄欖球、保齡球、流星球等。為了讓小班孩子愛上玩球，小班的老師和阿姨還專門為孩子們制作了動物布球，有熊貓球、小豬球，還有可愛的青蛙球；更有專門為幼兒球類游戲制作的輔助材料，如手球棒、過山洞、大口袋、梅花樁等。我們為幼兒提供了多種適宜的玩具、材料，可以滿足不同幼兒的需求。如體育運動中，我們為幼兒提供各種球類玩具，能力強的幼兒可以選擇兩人一起玩淘淘樂拋接球；對足球感興趣選擇足球；不太會拍皮球的幼兒就可以選擇卡通皮球，因為卡通皮球不僅漂亮，彈跳性也好一些。這樣，每個幼兒在活動中都能找到適合自己的運動器具，還玩出不同的玩法，興趣越來越高，思路越玩越廣，自信心越玩越強，身心也越玩越健康。

二、活動進行：讓孩子成為活動的主人

1.體驗快樂，變統一為自主。

做想做的事就會快樂，被迫做不想做的事或不會做的事就不快樂。球類游戲情節有趣，形式活潑多樣，適合幼兒的生理心理特點，易于激發幼兒積極探索和參與體育活動的興趣和愿望，對幼兒具有很強的吸引力。正是通過各種游戲，才使運動器具“活”了起來，使孩子在球類游戲中從模仿走向探索，從被動運動走向主動運動。例如在“拋拋樂”體育活動中我設計了青蛙捉蟲的游戲，把青蛙球往上拋，讓它去捉網上的小青蟲。幼兒主動探索怎樣讓“青蛙”“跳”得高的方法，興致勃勃，每每青蛙球碰到小蟲發出鈴鈴的響聲時更是歡呼雀躍。如果把幼兒學習玩球比作航船，那么真正的舵手不是教師，而是幼兒自己。在指導幼兒玩球的實踐中，我們變“以集體游戲為主”為“以分散活動為主”，讓幼兒獲得更多的自主鍛煉機會，使幼兒在與周圍的人或物互動的過程中鍛煉身體，發展基本動作技能，同時形成對人、對事、對物的正確態度，促進其社會性的發展。例如在活動中我們為幼兒提供了羊角球、小籃球、流星球讓幼兒自由選擇，先讓幼兒分散自由玩，教師在一旁觀察幼兒的玩法。當幼兒盡情地玩了以后，教師再讓玩得好的幼兒來介紹他們的方法，并組織幼兒集體練習。這樣分散集中交替進行不僅能調控幼兒的運動量，還能體現幼兒在前、教師在后的原則。

2.和諧互動，用幼兒喜歡的方式指導。

教師、幼兒是球類游戲中的兩個角色，在體育活動中無論教師還是幼兒的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產生影響。我們提倡老師和孩子一起游戲，一起開懷大笑，一起做動作，這樣對幼兒的積極參與有極大的促進作用。教師可采用以下幾種幼兒喜歡的方式進行指導開展活動：

教師提供、創設活動材料與情境，啟發、引導幼兒主動去發現玩法，并通過幼兒的實踐、驗證得出結論，最后教師指導練習并鞏固，從而使幼兒掌握運動知識與技能。幼兒在游戲中主動參與，積極性、創造性得到最大的發展，這種方法我們稱之為主動探索法，比如中班游戲“讓球動起來”，老師出示刺猬球，引導幼兒想出辦法：“怎樣不用手使刺猬球動起來？”幼兒在自由嘗試、探索、實踐過程中“用腳、用肩膀、膝蓋、頭”等部分讓球動起來，老師提供墊板、勺子、盒子等輔助材料，幼兒通過再次實踐，運用各種輔助材料進行新的探索與實踐，然后老師總結，幫助幼兒鞏固已有經驗，內化為新的經驗。

讓幼兒在掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時體驗到運動的各種樂趣，產生對運動快樂的體驗，并逐步養成運動的習慣，這便是很受孩子們喜歡的體驗教學法。比如在玩卡通皮球游戲中，我組織了森林音樂會，讓孩子們扮演小動物，以角色的身份參與到游戲之中。在滾球碰鈴鐺的過程中，幼兒體驗趣味，體驗樂趣，提高興趣。

把球類動作的要領、規則變成朗朗上口的兒歌，在學習球類基本動作和技能時結合兒歌的朗誦，使幼兒在理解兒歌的同時記憶動作要領或游戲規則，這種形象生動的方法叫兒歌輔助法，它能引起幼兒學習的興趣，對于小班幼兒尤其有效。比如和毛毛球玩游戲時，教師編了兒歌：“毛毛球，真調皮，變成小馬跳一跳；毛毛球，玩累了，牽著小手搖一搖；毛毛球，睡著了，背著身上輕輕走?！?/p>

三、活動尾聲：意猶未盡

隨著球類游戲的開展，孩子們對球類游戲的興趣與日俱增，面對這一情況，我們非常注重游戲活動的延伸。

1.我愛球兒——把孩子的對球類游戲的熱愛延伸到區域游戲中。

在每次游戲活動結束后，并不將其當成是活動的尾聲，而作為繼續學習的開始，一些有代表性的材料被投放在益智區、科學區、手工區，孩子們在這些材料中了解球的種類，學習到球類游戲的規則。有的班級專門為孩子設立了“我愛球兒”區域，讓孩子們在球的世界里暢游。

2.天天有樂——游戲延伸到每天的戶外活動中。

每天的戶外活動，操場上球類玩具滿場開花，小班寶寶拿著可愛的小豬球、青蛙球、熊貓球在玩你追我趕的滾球游戲；中班的孩子對小籃球有濃厚的興趣，正玩“勇闖三關”的球類游戲；大班的花樣拍球玩得有聲有色，快慢變速拍、雙手交替拍、轉圈拍、兩兩合作拍……在快樂自由的氛圍中孩子們獲得新的玩球方法和經驗，促進幼兒動作及技能水平的不斷提高。

3.家長參與——球類游戲進入家庭。

為了激發孩子們對球類游戲的濃厚興趣，幼兒園開展了球類游戲親子運動會中，家長和孩子共同參與羊角球接力、推車運球、雙棍夾球、袋鼠投球等游戲，這些具有趣味性、合作性、競賽性的游戲不僅讓孩子們體會到玩球的樂趣，更激發了孩子與家長的親情，同時家長在參與活動的過程中了解了我們開展球類活動的意義和做法，掌握了家庭開展親子球類游戲的方法，一些家長為孩子選擇的玩具中多了皮球，有的家長還自制了不同的球類玩具和孩子一起游戲，使球類游戲從幼兒園走向家庭。

在球類游戲中幼兒體驗到全力參加活動的快樂，把做不到變成做得到的快樂，把不知道變成知道的快樂，創造的快樂、友好合作的快樂……孩子們充分享受球類游戲的自由和快樂，活動場地是孩子們企盼去的地方，幼兒園成了孩子們的快樂大本營。