也談班主任工作藝術(shù)

班主任工作歷來(lái)是班主任們比較棘手的工作。要在這一前沿陣地發(fā)揮好班主任組織者和指揮者的作用，是需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。十多年的摸索，我發(fā)現(xiàn)，要縮短與名師的距離，在班級(jí)管理中尋求一條路子，做一名合格的班主任，其實(shí)也有規(guī)律可循。

一、要懂得用人格塑造人格的道理

常常聽家長(zhǎng)說(shuō)：“麻煩你幫我說(shuō)說(shuō)我的孩子，他最聽你的了。”同時(shí)也聽到一些孩子說(shuō)：“我們老師說(shuō)了，怎么著怎么著。”言外之意，不難發(fā)現(xiàn)教師在孩子心中的地位和影響何等大。的確，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，所謂言傳身教就是這個(gè)道理。所以要求學(xué)生做到的，老師自己必須做到，而且做得更好。有時(shí)甚至“三分言教”達(dá)到“七分身教”，盡力用老師的高大形象，影響學(xué)生的人格，學(xué)生看在眼里，記在心里，并落實(shí)到自己的行動(dòng)中，從而起到一定的積極作用。曾記得，剛剛參加工作一個(gè)月時(shí)，我不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)全班的小男生全部留著和我一樣的“小二分頭”，說(shuō)話的口味、處事的方法也模仿著我的樣子。從此，我徹底解剖自己，隨時(shí)都注意自己的形象，害怕自己影響學(xué)生。試想，如果一個(gè)不負(fù)責(zé)任、辦事不公平、拖沓的班主任，學(xué)生就能形成良好的品質(zhì)，塑造美好的心靈嗎？一個(gè)消極落寞的環(huán)境熏陶，孩子難道不會(huì)走向畸形發(fā)展之路嗎？

二、用愛心從教

在平時(shí)的生活中應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受來(lái)自社會(huì)、師長(zhǎng)、同學(xué)的溫暖，特別是那些學(xué)困生，要使其在愛中成長(zhǎng)，愉快地成長(zhǎng)。班級(jí)工作其實(shí)就是一些小事，節(jié)假日時(shí)提醒路上的安全，常規(guī)管理苦口婆心的說(shuō)服，日常安全、衛(wèi)生、食品的說(shuō)教，等等，都是隨便可以說(shuō)，隨時(shí)可以做的，而這些看似不起眼的舉動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生慢慢喜歡上了你，也就自然愛聽你的課，聽從你的教誨，達(dá)到良好的效果。我們常常發(fā)現(xiàn)，班主任給學(xué)生影響最深，就在于班主任時(shí)刻不忘關(guān)注學(xué)生的一件件小事而已。

三、班級(jí)管理要規(guī)范化

班集體建設(shè)務(wù)必做到“規(guī)和矩”，良好的規(guī)章制度方能保證教育教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。

1.紀(jì)律上我“先集中后民主”，一碗水端平，遵循原則，聽從指揮，步調(diào)一致，一旦有一次沒有遵循原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人，失去威信和魅力。遇見不能坦然接受的學(xué)生時(shí)，老師利用“法”和“情”的關(guān)系，正常的疏導(dǎo)就顯得有必要了。有位教育家說(shuō)過，有時(shí)教育對(duì)某些人是不起作用的，此時(shí)采用制度規(guī)范的方法，加上情的溫暖，他怎能不信服呢？

2.班級(jí)管理，盡量做到“權(quán)利”下放，強(qiáng)化魏書生的“人人為我、我為人人、人人有事做、事事有人做”的理念，班上事情落實(shí)到個(gè)人，明確分工（我一般在開學(xué)時(shí)就明確）。比如整臟治亂組的，一定在接受治安組管理，量化組的一定要被治安組監(jiān)督，互相促進(jìn)。對(duì)于這一塊，我可以說(shuō)是魏書生先生的忠實(shí)門徒。我?guī)У陌嗉?jí)是在班委的領(lǐng)導(dǎo)下，另成立三個(gè)大組：治安組負(fù)責(zé)一切安全工作，即班級(jí)公安人員；量化組負(fù)責(zé)獎(jiǎng)懲的量化工作，即班級(jí)法院人員；整治治亂組負(fù)責(zé)衛(wèi)生監(jiān)督等工作。這樣，他們崇拜的人物公安、警察就是他們自己，也就率先各負(fù)其責(zé)，各履其職，積極向上，樂于助人。每一桌又成立桌長(zhǎng)制，可以說(shuō)個(gè)個(gè)是管理者，個(gè)個(gè)也是被管理者，班級(jí)班風(fēng)良好，教師工作輕松，課堂收效較佳。

四、批評(píng)教育學(xué)生要藝術(shù)化

批評(píng)教育學(xué)生是常有的事，但必須做到藝術(shù)化，比如：先褒后揚(yáng)，退三進(jìn)一，寒而不冷，等等，時(shí)刻謹(jǐn)慎，講究一些方法和策略，既達(dá)到效果，又不傷自尊，既培育人格，又不傷和氣。學(xué)會(huì)利用冷處理與激勵(lì)相結(jié)合的辦法，走德育與知識(shí)并重發(fā)展的路子，這才是可取的。

當(dāng)然，班主任工作沒有固定模式可循，教育是一門藝術(shù)，是在探索中創(chuàng)新，在發(fā)展中求進(jìn)步的，相信只要方法得當(dāng)，因地制宜，關(guān)心學(xué)生，注意溝通，張馳有度，堅(jiān)持以人為本，班級(jí)管理將不會(huì)是件難事。“教”的一邊是“孝”，一邊是“文”，相信同行們會(huì)抓住這個(gè)重點(diǎn)，創(chuàng)新地實(shí)踐，學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，也一定能找到班主任工作的金鑰匙。