信息時代大學生媒介素養教育存在的問題與策略

摘 要： 信息時代媒介信息是我國大學生接受信息的主要途徑，如何正確認識媒介信息而有效地利用是大學生媒介素養教育的目的。本文對信息時代大學生媒介素養教育中存在的問題進行了分析，并探討了開展大學生媒介素養教育的可行性。

關鍵詞： 信息時代 大學生媒介素養教育 問題與策略

媒介素養教育作為一種新的教學科目是20世紀下半葉在歐洲、北美洲和大洋洲及拉丁美洲、亞洲部分地區漸興漸進的。媒介素養教育就是在大眾傳媒時代，針對多種媒介對人的影響而提出的一種教育思想和方法，即媒介素養教育就是指導學生正確理解建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育，培養學生具有健康的媒介批判能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。此外，媒介教育還力圖使未來信息社會的人具備創造和傳播信息的能力。當前我國大學生具有的媒介素養尚處于自發狀態，也就是說，學生不是通過科學的媒介理論指導及系統訓練獲得媒介素養，而是在日常媒介接觸經驗的基礎上，通過個人的自覺感悟來培養自身的媒介素養，許多是盲目的、不系統的、不健全的。因而針對大學生媒介素養教育的現實情況，構建合理有效的媒介素養教育內容并對學生實施媒介素養教育尤顯迫切和必要。

一、當前大學生媒介素養教育中存在的主要問題

①對大學生的媒介素養教育重視不夠。高校的媒介素養教育還處在探索階段，針對大學生開展的媒介素養教育活動也很欠缺。②大學生缺乏必要的媒介實踐鍛煉，大學生在媒介運用與操作方面，水平普遍較低，制作媒介產品的能力有待提高。③媒體對大學生的媒介素養教育態度冷漠，當前，媒體為了追求經濟效益，提高收視率、收聽率和閱讀率，普遍加大了娛樂類節目的投入，卻忽視了其應有的社會教育功能。④對媒介的使用不夠深入。媒介，特別是以互聯網為代表的新媒介成為大學生學習生活中必不可少的一部分，成為影響大學生生活、學習和思維方式的重要力量，從網絡中獲取信息和娛樂成為大學生接觸媒介的主要目的，他們利用媒介學習的能力還有待提高。⑤對媒介的批判能力較弱。大學生對媒介現象的認識還停留在表面，對媒介知識的學習尚處于自我判斷、自我接受階段，缺乏系統的理論指導和實踐。⑥大學生媒介道德規范認知與自律能力還處于較低的階段，具有明顯的實用和功利傾向，在思想上尚存在許多模糊認識，在道德評價上存有偏差。

二、媒介素養教育的內容

媒介素養是指人們面對媒介各種信息時的選擇、理解、質疑、評價、創造和制作能力，以及思辨的反應能力。具體內容為：①引導學生確定明確的媒介素養目標，制訂媒介素養培養計劃，提升了解媒介所承載和所傳播信息的本質及其形式的能力。②培養受眾對媒介再現內容進行評估、批判、監督和增強深入思辨的意識。幫助他們認識媒介信息的價值和力量，判斷是否合乎當前法律和社會倫理，增強面對媒介時的自我保護意識。③強化媒介接受過程中的主體意識，學習判斷媒介信息的意義和價值。向大學生傳授符號學、心理學和社會學等方面的知識，培養他們對媒介及媒介信息的判斷力。④影響媒介能力的教育，促使他們具備和提高操作媒介工具的基本能力。⑤學習創造和傳播信息的知識和技巧。培養學生參與制作媒介信息制品的能力，讓學生熟練掌握各種媒介的操作技能，知道媒介信息制品的生產流程，學會通過大眾媒體發布信息，提高學生與媒體的互動和反饋意見能力。⑥用獨立的批判性的眼光看媒介的內容和建設性的利用媒介的能力，利用大眾傳媒發展自己。

三、開展媒介素養教育的措施

我國的媒介素養教育起步較晚，與國外的媒介在屬性、特點和發展規律上不相同。因此，媒介素養教育的途徑和方法也應切合我國的實際和當代大學生的特點，做到有的放矢。筆者認為當代大學生的媒介素養教育可以通過政府支持及關注、發揮媒體作用、學校教育和自我教育來完成。

1.政府支持及關注

社會要為大學生媒介素養教育創造良好的環境，要進行媒介素養教育的社會組織建設，因為政府出面才能更有效地組織與實施。政府部門應該為媒介素養教育提供明確的法規和政策導向，加強對不良信息的監管，通過立法確定媒介素養教育的合法性或是將媒介素養教育劃入教育體系中。同時，有關部門要從法律和技術控制兩方面加強網絡監管力度，特別是對于大眾傳媒中的虛假信息的查處和處罰力度應該加強。因為網絡是對大學生影響媒介形式之一，其傳播隱蔽性強，且目前還很不規范。

2.發揮媒體作用

媒介作為信息特別是社會信息的管理者和傳播者，既給大學生提供了了解社會機會，又給大學生提供了學習和參與媒介的平臺，要發揮媒體的積極作用。①對大學生進行媒介素養教育的一個基本前提，是能夠對媒介信息進行有效的過濾。媒體和大學生聯系的紐帶主要是通過媒介信息來進行的，而媒介信息的產生與過濾要遵守公正標準、客觀標準和社會效益標準，即不管是信息的產生還是傳播，都不能為了部分人的利益而對信息進行不公正的報道，新聞報道一定要尊重實事求是的原則，防止片面性、主觀性和絕對化，堅決做到不發布違反法律法規和社會公德的有害信息，要營造一個良好的媒介環境。②傳統媒體要注重傳播的技巧，關注大學生的媒介接觸特點，積極探索符合大學生心理的傳播策略。③可以針對高校大學生設置一些互動性活動，以激發其參與媒介活動的熱情和興趣。提高大學生對媒介的參與度，提升對媒介信息的自我辨識能力，以及遇到問題及時求助媒介的意識，遵守最基本的網絡道德，不制造、不發布虛假新聞，不惡意詆毀或攻擊他人，不傳播破壞社會穩定與和諧的任何信息等。④充分發揮媒介的優勢來進行媒介知識的廣泛傳播，進一步提高大學生的監督和讀寫能力。比如在借鑒國外先進經驗方面要向加拿大、德國、法國等西方國家的大眾媒體學習，發揮其優勢，積極傳播媒介素養教育知識。

3.學校教育

學校教育是一種最基本也最重要的教育形式，是培養和提高大學生媒介素養最有力的一種措施。對于尚未走出校門，又大多求學在外的大學生而言，學校教育對他們的影響應該是最重要的，因此，學校就應該成為開展大學生媒介素養教育的主要力量。①建立健全媒介素養教育保障機制。②著力提高媒介素養教育的師資水平。③積極探索和創新媒介素養教育的方法。④選擇合適的媒介素養教育課程模式。傳授學生關于媒介和媒介素養的基本理論和基本知識。⑤培養學生辨別信息真假的能力，提高其對媒介信息的判斷和評估能力。⑥培養和強化學生的道德觀念和傳播理論。⑦培養學生利用媒介表達意見、傳遞聲音，以及運用媒介完善自我、服務自我的能力。學校可以通過開設媒介素養教育課程、利用校園文化環境和為大學生創造實踐機會等方式來開展大學生媒介素養教育。

4.自我教育

媒介素養教育的開展需要大學生群體的積極支持與配合，把理論應用于實踐，發揮自己的主觀能動性.對于新興的媒介形態保持兼具好奇與理性的心態，自主地提升自己正確認識、合理利用媒介，批判地接收媒介信息，提高媒介使用技能。①要明確自己需要什么類型的信息，根據需要信息的要求再結合媒體風格特點來選擇適合自己的媒體，化被動為主動，駕馭獲取有用信息的過程，提高獲取信息的效率。②要對不同媒體提供的同一信息進行分析比較。分析它們各自的優劣，它們報道同一信息的相同點與相異點。對于同一事件的報道，不僅國內媒體之間可以相互比較，而且國內與國外媒體關于同一事件的報道也可以比較。有比較才有鑒別，只有通過比較與鑒別才能了解不同媒體報道和傳播信息的形式及其本質。③要學會在總結歸納不同媒體的觀點基礎上，發表自己的意見與看法。④要積累各方面的知識，要會運用自己的積累來辨別信息的真假，提高對虛假信息的分辨力。⑤要增強對負面信息的免疫力，學會分辨、選擇利用有效信息。當然大學生在自我教育的同時也可以通過網絡與其他高校的學生進行組合學習，通過各種渠道獲取知識，增加媒介素養知識，提高媒介素養的道德水平，真正具備對媒介信息的選擇、理解、質疑、評估的能力及制作和生產媒介信息的能力。

總之，對大學生媒介素養教育是一項任重道遠、利在千秋的系統工程，既需要政府的高度重視、相關部門的通力配合，又需要全社會的廣泛參與。良好的媒介素養可以提高大學生對媒介傳播信息的審視批判能力，使他們能自覺抵制不良信息的影響，還有利于推動我國新聞傳播產業的發展。

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