豐富評(píng)價(jià)，完善課堂

摘 要： 新課標(biāo)實(shí)施以來，教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面都大變樣，小學(xué)信息技術(shù)更加注重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的教學(xué)環(huán)節(jié)成為津津樂道的話題，但在課堂評(píng)價(jià)方面還存在一些問題，比如評(píng)價(jià)語言匱乏，評(píng)價(jià)導(dǎo)向缺失，評(píng)價(jià)手段單調(diào)，評(píng)價(jià)形式單一，如何豐富評(píng)價(jià)從而完善課堂。作者結(jié)合聽課經(jīng)歷和自身實(shí)踐，在文中提出了思考和建議。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)語言 評(píng)價(jià)導(dǎo)向 評(píng)價(jià)手段 評(píng)價(jià)形式

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一節(jié)完整的課缺少不了評(píng)價(jià)，它是師生間情感交流、平等對(duì)話的有力促進(jìn)者。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了更為嚴(yán)格的要求，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)情境。作為新興的學(xué)科，信息技術(shù)從來不缺乏各種充滿創(chuàng)意、深受學(xué)生喜愛的情境，但教師在教學(xué)中總是疲于評(píng)價(jià)。先來看筆者聽過的一節(jié)信息技術(shù)課的課堂實(shí)錄。

案例描述：信息技術(shù)公開課，小學(xué)四年級(jí)上第八課《名片DIY》，上課教師對(duì)這堂課的結(jié)構(gòu)作了精心設(shè)計(jì)，分為三個(gè)板塊：認(rèn)識(shí)名片，制作名片，展示交流名片。

片段1：師：你認(rèn)為名片中該包含哪些信息？

生：姓名，住址，電話。

師：你回答得真好，請(qǐng)坐。

生：姓名、班級(jí)、電話、QQ。

師：你回答得真棒，很好，請(qǐng)坐。

生：職務(wù)。

師：好的，請(qǐng)坐。

片段2：學(xué)生上臺(tái)演示。

師：你真棒，掌聲送給他，你們學(xué)會(huì)了嗎？

片段3：教師利用極域電子教室展示學(xué)生作品。

師：你覺得他的作品怎么樣？

生：好。

師：嗯！我們?cè)賮砜聪乱晃煌瑢W(xué)的名片。

上述案例中，教師的評(píng)價(jià)明顯缺乏導(dǎo)向、修正和提升的作用，這正是目前信息1467fd71dba84872b496bccf7c00492fea53edfa70ff0e4cc3117409fe93a798技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)普遍存在的問題——評(píng)價(jià)語言匱乏，評(píng)價(jià)導(dǎo)向缺失，評(píng)價(jià)手段單調(diào)，評(píng)價(jià)形式單一。課堂評(píng)價(jià)是升華教學(xué)目標(biāo)的重要手段，如果教師不能很好地組織課堂評(píng)價(jià)，那么前面諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩也會(huì)大打折扣，這樣的課就算不上是一節(jié)好課。如何改善課堂評(píng)價(jià)？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究，從以下幾方面進(jìn)行探討，來豐富小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、優(yōu)化評(píng)價(jià)語言

評(píng)價(jià)語言是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。如果教師沒有精心組織評(píng)價(jià)語言，那么再好的評(píng)價(jià)手段也很難發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，只有教師掌握了精湛的語言技巧，才能靈活評(píng)價(jià)課堂，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。怎樣才能優(yōu)化評(píng)價(jià)語言呢？可以從以下兩個(gè)方面考慮。

1.設(shè)計(jì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語。

教師真誠又充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言，可以活躍課堂氛圍，激活學(xué)生思維，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。但在設(shè)計(jì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語時(shí)，一些教師只采用單一籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語言，如為了鼓勵(lì)學(xué)生，濫用“太好了”、“真不錯(cuò)”、“你真棒”等重復(fù)性語句。一開始學(xué)生還感到新鮮，時(shí)間一長，這種評(píng)價(jià)就像白開水一樣淡而無味，不僅沖淡了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的濃度，而且沖淡了學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的渴望和珍惜。因此，在課堂上要運(yùn)用富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。筆者認(rèn)為可以學(xué)習(xí)語文老師的評(píng)價(jià)語言，比如“聽你的朗讀真是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了聲，而且讀出了情，比得上播音員了，希望你繼續(xù)努力！”“多么富有創(chuàng)造性的思考啊！”“真是個(gè)金點(diǎn)子！”對(duì)于一般的學(xué)生則要通過激勵(lì)，引導(dǎo)他們步入先進(jìn)的行列，可以這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“回答得不錯(cuò)，如果能考慮得再全面一些，就更令人佩服了！”[1]雖然只是一句簡單的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語，卻能給學(xué)生一種信念，認(rèn)為老師是關(guān)心他的，那么他的學(xué)習(xí)積極性會(huì)持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)效果也會(huì)逐步增強(qiáng)。

2.賦予評(píng)價(jià)語真情。

教師的評(píng)價(jià)性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的，對(duì)學(xué)生的贊美一定要真誠而親切。如：“不要緊張，人都會(huì)有說錯(cuò)的時(shí)候，再試一次。”“你的想法真獨(dú)特，老師很佩服你。”“你的想法與眾不同，能把你的想法體現(xiàn)在你的作品中嗎？”[2]對(duì)于這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生除了接收評(píng)價(jià)信息之外，更能感受到教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性保護(hù)和人文關(guān)懷。表情是教師表達(dá)情感最好的方式，面帶微笑可以帶給學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨的良好感覺。

二、加強(qiáng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向

在評(píng)價(jià)語言的基礎(chǔ)上，我們還可以加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、目的性，簡單說就是設(shè)計(jì)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。筆者通過對(duì)信息技術(shù)課堂的細(xì)致研究，認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)課一般來說可以分為兩個(gè)階段，第一階段為教學(xué)過程，傳授新知，解決疑問；第二階段為作品展示階段，檢驗(yàn)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。兩個(gè)階段所用的評(píng)價(jià)筆者認(rèn)為是不同的，第一階段更注重引導(dǎo)，而第二階段更注重總結(jié)。我們可以從下面三個(gè)方面對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行強(qiáng)化。

1.加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)中的引導(dǎo)。

過程評(píng)價(jià)類似于過程性評(píng)價(jià)，著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，常見的有兩種情況，一是當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到教師的預(yù)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)語中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱T導(dǎo)元素，推動(dòng)學(xué)生的思維向教師預(yù)設(shè)的方向前進(jìn)。二是當(dāng)學(xué)生的回答有偏離教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)行為，將教學(xué)重心重新引回來。

例1：周老師引領(lǐng)的《我型我秀》

師：現(xiàn)在我們要介紹全方位的我，你想介紹自己的哪些方面呢？

生：學(xué)校、班級(jí)、愛好、喜歡的顏色、家庭住址。

師：還有嗎？

學(xué)生苦思。

師：老師的星座是白羊座，白羊座的人富有創(chuàng)新精神，我很樂意把我的星座介紹給大家，你們呢？”

師：除了星座，還有什么想介紹給大家呢？

生：生肖、好朋友、QQ號(hào)、家庭成員等。

幾乎每節(jié)課都需要過程評(píng)價(jià)中的引導(dǎo)，引導(dǎo)的設(shè)計(jì)很重要。教師應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)盡量羅列學(xué)生想法，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的提問或話語，強(qiáng)調(diào)循循善誘，讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來。只有開啟了學(xué)生的思維，課堂教學(xué)才能更加豐富，有血有肉，生動(dòng)活潑。

2.巧妙處理突發(fā)情況，學(xué)會(huì)做適當(dāng)調(diào)整。

課堂上的突發(fā)情況永遠(yuǎn)存在，當(dāng)課堂上出現(xiàn)意外狀況時(shí)，教師要學(xué)會(huì)巧妙處理，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，否則可能會(huì)影響甚至偏離教學(xué)目標(biāo)。

例3：筆者引領(lǐng)《名片DIY》

師：名片的輸入完成了，應(yīng)該如何美化名片呢？

生：字體、顏色、大小等。

沈甘緣：我們可以使用文字效果（在電腦上演示了禮花綻放效果）。

其實(shí)文字效果無法打印顯示，而且文字效果過于花哨，反而影響名片整體的美觀大方，但學(xué)生對(duì)于這種炫目的效果總是很樂意去嘗試，所以這個(gè)時(shí)候教師必須對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)摹皠x車”，將教學(xué)重心重新引回到設(shè)計(jì)美觀大方的名片上來。

師：沈甘緣同學(xué)的想法很獨(dú)特，他認(rèn)為文字效果很絢麗，可以讓名片更好看，但這種效果在名片打印出來時(shí)是看不到的，老師建議大家先從文字格式方面出發(fā)，美化我們的名片。

教師應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)有的想法。學(xué)生想法獨(dú)特，他們的實(shí)現(xiàn)方式也會(huì)與眾不同。作為教師，我們應(yīng)該肯定他們的想法，鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，但要把握好方向，時(shí)刻圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。教師通過一個(gè)小小的建議暫時(shí)打消了學(xué)生采用文字效果的想法，重新將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)到文字格式上，突出名片設(shè)計(jì)思想——美觀大方。突發(fā)情況的處理考驗(yàn)了教師靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智，更顯現(xiàn)出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

3.加強(qiáng)作品展示中的總結(jié)。

作品展示可以說是信息技術(shù)課的一大特色，大多數(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都依托了學(xué)生作品，所以如何有效開展作品評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為作品評(píng)價(jià)可以采用針對(duì)性評(píng)價(jià)，即將評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，專門針對(duì)某一細(xì)分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如評(píng)價(jià)一張學(xué)生名片，教師可以這樣提問：他的名片信息完整嗎？他的名片突出哪些主要信息？你覺得他的名片布局如何？他的名片整體美觀大方嗎？通過這些針對(duì)性的問題有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，通過問題所包含的信息，學(xué)生自然明白一張好名片的要素。

三、豐富評(píng)價(jià)手段

信息技術(shù)學(xué)科可以生成與眾不同的評(píng)價(jià)手段。教師運(yùn)用多媒體、學(xué)科資源，利用教師特長創(chuàng)造多樣的評(píng)價(jià)工具，使用這些工具可以很好地起到概括、統(tǒng)計(jì)的作用，大大優(yōu)化評(píng)價(jià)的效果。

1.借助評(píng)價(jià)表。

評(píng)價(jià)表在現(xiàn)在的信息技術(shù)課中可以經(jīng)常看到，因?yàn)樗尼槍?duì)性強(qiáng)，效果較好，所以深受廣大教師喜愛。

例4：筆者引領(lǐng)《名片DIY》

筆者設(shè)計(jì)了一張自評(píng)表，在進(jìn)行學(xué)生名片作品展示時(shí)，要求學(xué)生用自評(píng)表中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以打幾顆星，為什么，你可以給他哪些建議，有了評(píng)價(jià)表，學(xué)生心中就有了大概的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以開展針對(duì)性地欣賞和提出意見。如胡朱銳同學(xué)所述：“王藝穎同學(xué)的名片可以打2顆星，名片信息完整，介紹全面，而且名字很突出，但是她用的顏色太多了，給人眼花繚亂的感覺，反而不美觀了。”

教師只需要在旁邊作適當(dāng)引導(dǎo)即可，教學(xué)效率大大提高。此外評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)難度小，操作簡單，幾乎適用于每個(gè)課題，很值得推廣。

2.借助統(tǒng)計(jì)圖表。

統(tǒng)計(jì)圖表這一類工具在信息技術(shù)課上不多見，因?yàn)槭褂梅秶粡V，而且如何統(tǒng)計(jì)是一個(gè)不好解決的問題，但在某些課上，效果卻是非常好。

例5：浙江省優(yōu)質(zhì)課《詞語接龍》

這一屆浙江省優(yōu)質(zhì)課，其中的一個(gè)課題，三年級(jí)《詞語接龍》，我看到一個(gè)教師采用了一個(gè)類似統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站的網(wǎng)頁課件，他用的是網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)功能，學(xué)生使用的是教師制作的學(xué)件，在學(xué)件中輸入詞語時(shí)，每個(gè)小組的輸入進(jìn)度會(huì)在后臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后體現(xiàn)在大屏幕上老師的統(tǒng)計(jì)網(wǎng)頁內(nèi)。

這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)給人的感覺一目了然，效果非常好，相比較舉手統(tǒng)計(jì)，效率簡直是天與地的差別，真實(shí)、高效，更受歡迎。

3.借助學(xué)件。

還有一類評(píng)價(jià)方法值得我們借鑒，那就是利用時(shí)下十分流行的學(xué)件，將答案直接導(dǎo)在學(xué)件里，學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)后會(huì)有答案提示，學(xué)生根據(jù)答案就能知道自己做的是否正確。這中間省略了教師公布答案和講評(píng)的過程，多了學(xué)生自己嘗試、反思的過程。

例6：全國信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》

全國信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課中王丹老師的《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》采用的學(xué)件，教師提問：“我要用播放軟件聽音樂，那計(jì)算機(jī)的工作流程是怎么樣的？”學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在學(xué)件中排計(jì)算機(jī)的工作流程1234，然后提交得到答案，如果錯(cuò)了，繼續(xù)排，同時(shí)反思原因。

這也是一個(gè)值得借鑒的手段，學(xué)生對(duì)于這類充滿童趣的學(xué)件動(dòng)手欲望非常強(qiáng)，而且學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐得到的印象遠(yuǎn)比通過教師評(píng)價(jià)來得深刻，當(dāng)然這些評(píng)價(jià)手段都必須依靠教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，制作這類評(píng)價(jià)工具一般比較費(fèi)時(shí)。

四、豐富評(píng)價(jià)形式

在滿足前面的評(píng)價(jià)要求后，我們還可以在評(píng)價(jià)的形式上做一番思考，有很多評(píng)價(jià)方式可以借鑒。

1.以比代評(píng)。

這里講的以比代評(píng)并不單單是指課堂內(nèi)學(xué)生間的比較，還包括信息技術(shù)課堂的一個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象。

例7：沈鑫老師引領(lǐng)的《展示真我風(fēng)采》

沈老師采用了羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境，當(dāng)學(xué)生在word中插入了文字、圖片等資源后，接下來應(yīng)該是美化文檔，教師采用的方法是展示了幾個(gè)學(xué)生作品，不點(diǎn)評(píng)。

師：老師帶來了喜羊羊做好的板報(bào)，我們一起來看下。我們來比一比，你能不能做得比喜羊羊更好。

這里的以比代評(píng)采用了與教師的范例相比、與優(yōu)秀范例相比，這種評(píng)價(jià)方式多用于課堂中間環(huán)節(jié)過渡之中，側(cè)重于引導(dǎo)，是為了更好地引出下一環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)。

2.以賽代評(píng)。

這種評(píng)價(jià)形式在目前的信息技術(shù)課上十分常見，通常的組織形式就是小組競(jìng)賽，可以是一節(jié)課的競(jìng)賽，也可以是一節(jié)課中某一任務(wù)的競(jìng)賽。這種評(píng)價(jià)方式通常伴隨實(shí)物進(jìn)行。

例8：海南吳文婷老師引領(lǐng)的《拯救黑暗王國》

海南吳文婷老師引領(lǐng)的《拯救黑暗王國》中，將學(xué)生分為四個(gè)組，然后在黑板上貼上四個(gè)組的標(biāo)簽，每完成一個(gè)任務(wù)，可以為本小組加上一顆星星，到課的最后計(jì)算哪個(gè)組獲勝。

這種評(píng)價(jià)方式的好處就是可以迅速激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但也可能引發(fā)一些問題，小組比賽要避免某個(gè)小組的表揚(yáng)秀，因此采用這種評(píng)價(jià)形式教師需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和考慮，尤其是分組。

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