大學英語中的視聽說教學

摘 要： 本文從視聽課的特點、作用及教學方法三個方面詳細論述了視聽說課程在英語教學中舉足輕重的作用。作為一門新型課程，視聽說在培養學生的英語綜合能力方面發揮了重要的作用。

關鍵詞： 大學英語教學 視聽說 交際教學法 精聽 泛聽

視聽說是在傳統的聽力課基礎上開設的一門新課程，目的是滿足經濟社會對高素質人才的需求。它既是針對英語專業的學生開設的一門基礎課程，又是一門培養學生語言綜合能力的訓練課。該課程除了使用英語聽力教材之外，更主要的是在多媒體教室通過播放音像資料向學生教授聽力技巧和口語表達方式，旨在培養和提高學生的聽力能力、口語表達能力及交際能力。

一、視聽課的特點

1.能力培養綜合性

視聽說不是培養學生單方面的技能，而是培養學生視、聽和說三方面的綜合能力。只有綜合這三方面的能力，才能全面提高學生的語言綜合能力。

2.教材選擇多樣性

傳統的聽力課主要是播放聽力磁帶，而作為一門新型課程，再加上多媒體教室的使用，這就決定了視聽說教材選擇的多樣化。教師可以根據學生的水平及實際情況選擇教材。第一，聽力材料的播放。在視聽課上，教師可以選擇純粹的聽力磁帶的播放，比如英語初級、中級和高級聽力或者Step by Step。第二，廣播材料的播放。比如VOA，BBC或者CCTV-9等。第三，音像材料的播放。教師可以選擇播放一些具有趣味性、知識性和口語性等特點的影視材料，充分利用影視材料中所包含的文化信息，培養學生掌握所學語言的文化知識，提高學生的口語表達和交際能力。

3.教學方法多樣化

教師可以充分利用多媒體選擇多種教學方法。第一，情景教學。教師播放影視材料之后，設置相同的環境背景，讓學生根據內容扮演角色、模擬采訪等各種活動形式展開情景教學，讓學生使用聽到和學過的語言知識解決實際問題。第二，交互學習。教師在多媒體教室通過展開教師和學生、學生和學生的交互式學習，充分調動學生的積極性和主動性，真正發揮學生的主體作用。第三，合作學習。學生可以根據所選材料進行分組，每位學生都必須扮演一個研討的角色，各小組之間也可以分享角色，通過提高學生的學習興趣培養學生的交際能力。

二、視聽課的作用

1.創造良好的英語學習環境

任何一種語言的學習都需要一定的語言環境，英語的學習也不例外，比如出國留學。但是這種環境不是人人都能創造的，因而在教學過程中，老師可以根據實際情況創造相應的語言學習環境。傳統的聽力教學只是播放一些聽力教材，學生只是盲目地聽和寫，從而忽略了口語的表達能力和學生的交際能力。作為一門新型的課程，視聽說通過營造一個良好的學習環境和氛圍彌補了這方面的不足。

課上，教師可以播放一些原版的影視材料，學生可以直接視聽真實環境中的英語應用和地道的英語表達方式。課下，學生通過模擬課堂上學到的交際情景進一步擴展學習環境和氛圍。當然，視聽說課程不僅僅提供了語言學習的環境，而且為學生提供了可視文化交流平臺，使學生對英語國家的文化有個直觀的了解。由此可見，視聽說課程尊重了語言學習的過程，為英語的學習創造了良好的學習環境。

2.共同提高口語與聽力能力

在英語教學中，有兩門基礎課程——聽力課和語音課，這兩門課程只是單方面的重點培養學生的聽力和發音。但是學習英語是一個完整的教學過程，旨在聽力和口語共同學習。視聽說課程綜合訓練這兩個方面的能力，對于學生英語的提高起到了事半功倍的作用。比如，教師在課上可以播放一部原版電影，指導學生聽和看影片中人物的發音和表達方式，比較并且研究地道的美式、英式英語和自己發音及表達方式的區別，進一步地模仿和背誦。這樣不僅可以提高學生的聽力能力，而且可以促進學生口語表達能力的提高。

3.促進泛讀、基礎英語等課程的學習

視聽課的開設及視聽材料的使用不僅可以提高聽力和口語的能力，而且對于其他一些課程，比如基礎英語和泛讀等課程有促進作用。

基礎英語是一門綜合性的課程，旨在培養和提高學生綜合運用英語的能力，在聽、說、讀、寫、譯等方面都提出了較高的要求。要引用視聽材料，將其作為課外閱讀、聽力學習、文化傳授等資源，服務于基礎英語和泛讀等課程。很多經典或文學名著都被拍攝成電影，這些電影可以作為英語學習輔助材料，為泛讀課、英美文學課等起到拋磚引玉的作用。

三、視聽課的教學方法

在視聽課教學中主要采用的是“交際教學法”。20實際70年代中期，交際教學法在英美興起，80年代風靡世界各地。視聽課使用交際教學法的目的是使學生置身于一定的情境下，借助于外語為工具，充分發揮學生的主動性和相互作用，培養其交際能力，包括社會語言能力、話語能力和應變能力；為學生提供使用語言的機會及激發學生的語言動機。在實際的視聽課教學過程中，可以采取以下幾個步驟：

1.課前準備

教師在上課之前應先觀看影片，了解影片的內容，然后畫出本課教授的重點和難點進行整理，確定精聽和泛聽部分，分析語言特點。同時，要列出一些專有名詞、慣用詞組和口語化的詞語，以便在課堂上有重點地進行講解。

2.課中學習和復習

在正式播放影片之前，教師應先介紹一下影片的文化背景、故事概要，以及主要任務，然后完整地播放影片，讓學生看懂大意，對影片有個初步印象。接著，教師要對影片有針對性地進行教授，主要分為泛聽和精聽兩部分。首先，教師進行精聽教授。在這個過程中，教師主要要求學生詳細地聽和看一些重要的情景片段，注意其中詞組的使用、口語的表達方式及西方文化的傳授。同時，對于一些重要的文化和詞語要進行詳細的講解。其次，在泛聽過程中，教師可以采用口頭問答的方式檢查學生對影片內容的理解正確與否，在檢查過程中，教師可以進行必要的講解或復述，幫助糾正一些詞不達意的學生的錯誤，然后讓學生分組進行討論，并且選擇一個情景模擬，主要模擬其中的發音和表達方式，與此同時，錄制模擬的情景，然后讓同學分析并且糾正發音或者表達方式的錯誤。在教學過程中，教師可以與學生個別對話，也可以參與和指導小組討論。

精聽和泛聽之后，學生對影片已經有了詳細的了解，并且掌握了重要的語言和文化知識點，在此基礎上，教師可以再放一遍影片鞏固復習，深入進行聽說綜合訓練，達到熟中生巧的目的。同時采取一些方法，全面提高學生的聽說能力及加強語言點的學習，比如分段敘述，分析、比較和描述片中人物。

3.課外活動

僅僅靠課堂上的學習和講解是不夠的，這時要借助于課外的聯系。教師可以讓學生課后觀看一部影片，然后就影片中一些有爭議的觀點進行辯論。或者，讓學生選擇他們喜愛的角色，用他們自己理解的方式進行配音并且錄制，最后選出最佳模擬配音。這樣，不僅提高了學生的綜合能力，而且提供了豐富的學習環境，從而調動了學生的學習積極性。

作為一門新型的課程，視聽說取得了一定的成績，但與此同時，也存在一些需要改進的地方。比如，教師要提高自身的專業素質，不斷進行專業培訓；教材需要不斷更新，最主要的是應與時俱進；進一步加強與學生的聯系，注重學生的反饋；充分利用各種多媒體教學手段，豐富教學生活，激發學生的興趣。總而言之，我們既要充分發揮視聽說課程的重要作用，又要不斷改進教學方法，提高教學效率。

參考文獻：

[1]Wright T.Roles of Teachers and Learners[M].Oxford University Press，1988.

[2]蘇風.論視聽說教學與英語交際能力培養[J].教育理論與實踐，2007.

[3]劉娟.淺析英文原聲電影與英語教學[J].經濟研究導刊，2009.