行動導向教學法在高職韓語教學中的應用

摘 要： 行動導向教學法以職業活動為導向，將多種教學方法、技術進行有效的結合，是目前高職院校教學實踐改革過程中行之有效的教學方式之一。通過分析行動導向教學法在韓語教學中的應用，教學過程中實現了教師的主導作用，確定學生為學習主體，對學生分析、解決問題能力有極大的幫助，有助于培養學生的科學精神及創新意識，對學生綜合素質的培養發揮了重要作用。

關鍵詞： 行動導向教學法 高職韓語教學 重要作用

行動導向教學法是目前高職院校教學實踐改革過程中行之有效的教學方式之一，以職業活動為導向，將多種教學方法、技術進行有效的結合，是注重培養學生的能力教學方式，對學生綜合素質的培養發揮了重要作用。

1.行動導向教學法的定義

行動導向也稱行為導向、實踐導向，興起于20世紀80年代，是一種新型的職業教育理念、方案。德國已經普遍接受并推廣行動導向教學，目前在我國部分高校也積極推行此項教學法。行動導向教學的主要形式就是“行動導向驅動”，實施教學過程中，由教師進行精心設計，組織引導學生發揮主體作用，使學生充分動用心、腦、手，身體力行獲取知識、技能，培養分析、解決問題能力，使學生自行完成教學任務，實現教學目標。行動導向教學法在韓語教學中的應用能夠激發學生學習韓語的興趣，提高學生的學習主動性，提高學生的綜合素質。

2.行動導向教學法在韓語教學中的設計要求

（1）明確各單元的教學目標及能力目標；（2）引入漢語教學內容，創設漢語溝通情境；（3）對于一些實際教學內容，教師進行引導，使學生自主操作訓練；（4）教師先進行實例操作示范，引導學生進行模仿、改造；（5）積極進行討論總結；（6）實施理論、實踐一體化，多進行練習鞏固；（7）對實訓課程進行一體化設計。

3.行動導向教學方法實施

3.1現代教學技術手段教學法。采用視頻資料、電子教案等一系列現代化教學手段達到可視、可聽、可動效果，構建專業學習網絡，利用網絡的通信功能進行學習協商、討論。利用校內外實習基地等各類資源；開展漢語知識講座，邀請韓國學生到校與學生進行交流，使學生更好地將理論和實踐教育充分結合。

3.2課內外實踐活動教學法。結合教學內容，鼓勵學生參與韓語演講、辯論比賽等實踐，使學生深刻體驗韓語知識的趣味性，提高學習興趣。

3.3角色扮演教學法。將學生分組進行韓劇中主人公的角色扮演，使學生在進行角色扮演的過程中充分應用所學知識，這樣不但能鍛煉、提高學生的實際能力，更能提高學生的學習興趣。

3.4任務行動導向教學法。基于教學內容設計專題活動，讓學生策劃促銷活動。學生便會積極運用所學韓語知識，搜集相關內容、資料，進行分小組的針對性探討，找出執行任務的方法及技能，不但可以增強學生對課程知識點學習重要性的認識，而且可以掌握一些搜集信息的方法。

4.教學實施過程

4.1精選任務

以學生的課程接受程度和實際需求為依據進行課程設計，做到將任務及活動與整個韓語課程體系的知識點有機結合，適當增加一些難度，方便學生學好新知識、新技能的同時靈活運用，解決實際難題。通過基礎知識的學習，學生堅定了對韓語專業發展的信心，提高了學習興趣，所以在運用行動導向教學法過程中，選擇、設計任務是關系其結果的關鍵因素。

4.2創設情境

創設和教學內容相關的特定情境，引導學生在特定情境中親身感受情感的變化，學生全身心地投入，能夠提高學習自覺性及主動性，增強學習熱情，對學生職業意識的提高有積極的意義。例如進行教學時可以多開展一些融匯了韓語知識點的競爭性小游戲，讓同學們進行分組交流，抒發個人意見，再派出一位代表參加游戲進行比賽。由于在比賽的過程中，學生積極性高，全心投入，會記憶更加深刻，還增強團隊協作精神，讓學生感到真實的同時，又充分發揮教學的時效性。

4.3自主探究

實施教學過程中，要鼓勵學生積極發表個人看法及意見，將自己的見解進行闡述，求同存異，充分培養學生探索、創新能力。教學過程是動態的思維過程，問題的出現是思維開展的前提。培養學生自主學習能力首先要培養學生進行自主探究的能力。教學過程中可采用自主發言的方式，針對某一項問題使學生充分發表個人意見及觀點，擺脫條框束縛，進行自我總結、自主探究，教師跟隨學生思路，從旁進行引導、矯正，推進自主探究能力的發展，有助于提高學生的專業能力。

4.4評價激勵

評價激勵是提高學生興趣的有效方式。采取評價激勵措施不僅能夠促進師生感情的培養，使師生關系融洽，而且在無形中會形成一個和諧、無拘束的課堂氣氛，對學生學習興趣的提升有益。評價激勵方法能夠促進學生對教師的尊重與信任，“親其師，信其道”，能提高學生的學習積極性，還有助于培養學生的自信心及成就感。學生體驗到成功的愉悅，可以感受到自我價值的存在，學生心理健康需求得以滿足，可以增強自信心。評價激勵的方式有口頭評價激勵及書面評價激勵兩種形式。針對學生層次的不同，提問適度的問題，在學生回答正確后適時給予鼓勵、肯定；批改作業時可適當批注一些激勵性評語。

5.結語

行動導向教學法是目前高職院校教學實踐改革過程中行之有效的教學方式之一。將多種教學方法、技術有效結合，是注重培養學生能力的有效教學方式。采用行動導向教學與傳統教學相結合、相互補充的方式進行授課，對學生綜合素質的培養具有重要作用，因此，在高職韓語教學中要有效地使用行動導向教學法，有效地提高韓語教學的效率和質量，進一步推動韓語教學的發展。

參考文獻：

[1]徐相玉.高職應用韓語專業行動導向教學探討[J].科技創新導報，2012（04）.

[2]王開富.行動導向教學的特征及其意義[J].科學咨詢（決策管理），2009（05）.

[3]張尚偉.行動導向教學探析[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2010（10）.