小學數學中學生創造性思維的培養

培養學生的創新意識和創新能力既是現代教育的出發點及歸宿，又是小學數學教學改革的方向。所以，在課堂教學中，教師應努力發揮學生的主體作用，積極營造一個主動發展、主動探究的氛圍，實現培養學生創新意識的目標。

一、創新的重要作用

創新是民族進步的階梯，是一個國家興旺發達的動力所在。創造性思維是創造的核心動力，它指人們在實踐學習生活中，根據自己的目的表現出來的積極主動的、獨自創造的、具有新的特點的思維方式，它開拓人類認識的新階段，形成新的思維活動。在數學教育中，老師不但要讓學生知道問題的答案，而且要讓學生在學習生活中形成進行創造性思維的能力。

二、通過提出啟發性的問題，在無形中對小學生進行創造能力的培養

課堂提問是教學過程中的必要手段，實踐表明，當教師提出一些具有啟發性的問題時，學生的思維最為活躍。教師在小學數學教學中，可采用以下幾種方式提問。

1.設想性的提問。

設想性的提問能培養學生的創造能力，從而提高學生解決問題的能力。針對所教授的內容，讓學生在相同的環境下提出各自的設想。

2.發散性的提問。

發散性思維是主體從已知的條件出發，對一個問題從不同角度、不同方向、不同層面運用推測、聯想、假設等形式尋找并解決問題的一種思維方式。

3.質疑性的提問。

根據課本和實際，挖掘教材中的亮點，在可提問之處精心設置疑問，引導學生對所學習的內容進行更深刻的思考。

三、有意識地培養學生的創新意識

創新意識是一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態度。創新意識強的人總是能夠從不同尋常的獨特視角來研究問題，產生強烈的創新欲望和創新勇氣。創新意識來自于對問題的質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。波利亞指出：“學習的最好途徑是自己去發現。在問題解決的學習過程中，教師要為學生創造一個適合學生自己去尋找知識的意境。”

四、小學生創新思維的培養

1.改變教育理念，培養學生的創新思維。

傳統的教育方式，小學數學教師只是單純地把問題的答案告訴學生，對于錯誤給予糾正。數學教學環境往往封閉落后，方式比較單一，教學過程顯得枯燥乏味，師生之間缺乏有效溝通。培養小學生數學創新思維的關鍵在于老師。只有教師具有創新精神，提高自身素質，大膽創新，才能給學生以好的指導。小學教育是教育的啟蒙階段，更要注重對兒童創新教育的培養，引發他們進行發散思維，從不同的角度看問題。

2.培養學生的學習習慣，重視學生的創新精神。

小學生的創新精神主要包括學生的好奇心、求知欲，對新事物的敏感程度，對求異、創新、進取的喜好和百折不撓的執著精神等。因此，小學生的創新精神培養與他的個性、生活習慣密切相關，只有具有鮮明的創新性格、創新意識，才可以在學習生活中有所創新。要使學生形成良好的動手操作能力，教師在課后應布置一些與學生生活密切相關的問題，著重培養學生的動手能力，這樣才能起到促進學生思維創新的作用。

3.改變教學環境，提高學生興趣，激發學生的創造性思維。

興趣是最好的老師，原有的數學教材枯燥乏味，課堂形式單一，多為“一問一答”的形式，難以提高學生興趣。這就要求數學老師在教學中多結合課堂材料，多抽取跟課堂內容有關的課外知識，提高數學與生活的聯系程度。讓學生建立學習小組，自發組織討論，使每個學生都參與到學習中。老師要優化課堂環節，把教條式的公式系統化、通俗化，讓學生真正理解每一步驟，參與其中。布置一些高質量的作業，題目少而精，使學生在課后能加深理解。小學數學往往與生活聯系比較密切，老師要把數學教學通俗化，讓學生在日常生活中參與到一些基礎數學運算中。這樣不僅能提高他們的記憶力，活躍他們的思維，而且能增強數學教學的趣味性，激發學生的創造性思維。

4.運用正確的方法，發揮課堂教學的作用。

在課堂教學中，教師應隨時滲透一些具有創新意義的問題引發學生思考。例如，通過一些共性的例子，讓學生自己去找尋公式、定律，這樣能給學生充足的思考空間，引發學生的創新思維。教師還可以對課本上的典型例題進行改造創新，對學生進行創新思維的培養。如：教師給出問題答案，讓學生回答引發此問題的不同條件，再根據同一條件同一類型，作出不同的解答。轉變傳統的“一問一答”的方式，讓學生在學習過程中，自己體驗、自己創新。

5.重視學生的課外實踐活動。

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知。僅僅單純地靠課堂教學遠遠達不到培養學生創新意識的目的。教師應該多引導學生進行課外實踐活動。例如，讓學生記住過往的車輛，有的學生可以在紙上記下過往的車輛，有的學生會在心里默數，有的是以寫正字的方式記憶，有的是以畫線的方式記憶，更有的聰明學生算出每一分鐘大致的過往車輛。從而算出一個小時總的過往車輛。在這個過程中，針對同一問題，解決的方式不同，問題的答案也可能不同，然而學生卻在這個過程中不自覺地培養了創新意識。

6.重視培養學生思維的獨立性、發散性。

在數學教學中，應注重培養學生的實踐動手能力。首先，教師應讓學生獨立自主地思考，自己動手解決問題。在教學中應給學生足夠的時間和機會去提出問題，讓學生自己去找尋答案，老師只是恰當地給學生以指導。其次，教師應著重讓學生從不同的角度找尋答案，用多種方式來解題。一個問題可以從正面給予證明也可以從反面予以否定，在這個過程中學生可以不自覺地運用所學的公式、方法、定律，從而增加學生對它們的理解。對于一些問題，教師可以設置不同的答案，讓學生知道問題的答案不止一個，加強學生在概念公式之間的轉換。對于同一種類型可以從多個方面提問，讓學生克服思維定勢的影響，提高思維的靈敏度。可以根據問題尋找答案，也可以讓學生依據答案，提出不同的問題。在不同的轉換間，學生很自然地熟練掌握所學的公式。教師還可以讓學生之間互相批改作業，自己找出問題，提高他們的動手能力和學習積極性。在這樣的環境中，學生自然可以養成自主學習的習慣，對問題會有自己獨特的見解。最后，教師要注重對學生發散思維、逆向思維的培養。對同一問題不斷拓展、發散，根據問題找尋答案，也可以由答案提出問題，拓展同一問題，以達到由此及彼、由表及里的目的。

總之，課堂教學中，學生創新精神與創新能力的培養和提高，離不開教師的精心指導。