多媒體在小學數學課堂教學中的應用

21世紀的今天，將多媒體引入小學數學課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。用多媒體輔助教學，能充分調動學生的積極性，營造和諧快樂的學習氛圍。寓教于樂，將知識一目了然地展現在學生面前；寓學于樂，學生可以輕松學習數學知識，不會感到抽象和枯燥。但是如何最大限度發揮現代教學設備的作用，提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣和提高學生主動性，是每個教師必須思考的問題，筆者經過幾年實踐有以下幾點體會。

1.使用多媒體導入新課

常言道：好的開始是成功的一半。在小學數學課堂教學中靈活運用多媒體，充分發揮其形象直觀、使用方便的特點，恰當巧妙地創設情境，提出有一定難度或有趣的問題，導入新課，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，為小學數學課堂教學的成功打好基礎。

例：在教學生理解0乘任何數都得0的道理，并能應用這一知識正確計算中間有0的三位數乘一位數的乘法算式時，授課伊始，老師將一個放幾條小魚的魚缸投影在多媒體屏幕上。學生見到之后先打量一番，然后在下面交頭接耳，輕聲討論猜測，注意力不知不覺地被吸引到課堂學習上來。此時教師再向學生介紹今天的學習任務是觀察中間有0的三位數乘一位數有什么特點。如此，既激發了學生的興趣，又對學生進行了一次德育教育，可謂一舉兩得。

2.運用多媒體展示各種圖片例題

吳文俊教授在論及幾何學的重要作用時說：“幾何學有形象化得好處，幾何會給人以數學直覺……只會推理，缺乏數學直覺是不會有創造性的?！?/p>

科學家愛因斯坦偉大之處在于善于把直覺（直覺形象材料）變成邏輯的符號和公式，即溝通感性思維與理性思維，用抽象的邏輯推理印證直覺發現。而運用多媒體來展示圖片和例題是多媒體最常使用的范疇。在課堂教學中隨時根據教學需要將事先準備好的圖片、例題、習題等資料投影出來，邊講邊用，節約了教師課堂上的書寫時間，大大提高了課堂教學效率。同時加強了直觀性，在教學中可以更好地促進學生思維的發展，對形象思維的基礎形式的加工過程即是創造活動。兒童通過自己的探索理解數學常識，培養學習數學的興趣，發展對科學的熱愛和探究精神，并能將科學知識應用于生活的熱情和實際操作能力。

3.利用多媒體做好數學演示實驗

在數學演示實驗中，許多試驗現象明顯，精彩有趣，但更多時候，由于條件限制，無法讓全體學生都能觀察到實驗現象。此時，可以將其中一些加以改進，在多媒體平臺上進行試驗。特別是對于一些比較抽象、不易用言語講清的重難點，利用多媒體就能很好地解決。

例如：四年級上冊《垂直和平行》一節，首先帶領學生把一張紙看成一個平面，在這個平面上任意畫兩條直線，然后根據所畫兩條直線位置的不同進行分類。學生經過研究討論一致認為分為兩類：看上去相交的和看起來不相交的，又經過再次思考、分析、討論，認為有一些雖看起來不相交，但延長之后就會相交，也應屬于第一類。至此，學生對同一平面內兩條直線的位置關系有了一個初步的認識和了解，這個實驗現象被放大在屏幕上，既有利于學生的觀察，又便于教師的操作和講解。這種現代教學媒體的參與為小學數學課堂教學注入了生命力，增大了教學密度，優化了教學過程，加快了教學進度，鞏固、深化了新知，從而提高了教學質量。

4.多媒體教學要嚴格課堂紀律

二年級上冊《乘法的初步的認識》的基本教學程序為：運用創設問題情境教學策略（獲取信息、提出問題）—運用自主探究、合作交流教學策略（引發思考、自主探究）—運用歸納整理教學策略（合作交流、梳理思路、總結方法）—運用設計練習教學策略（鞏固、拓展、運用）。運用這樣的方式教學可以更好地激發學生學習的熱情、喚起學生的自信。但是在合作探究式的小組學習操作過程中，往往達不到預想的效果。因為學生往往由于興奮而出現“兩多”現象，一是話多，嘰嘰喳喳說個不停，老師說了什么學生根本聽不進去，其后果就是在討論什么，該做什么，該怎樣做，達到什么目標都不知道。二是手多，這兒摸摸，那兒動動，有時討論結果還沒出來，班里已亂成一片，嚴重影響教學秩序。

針對這種情況，采取多媒體輔助教學，營造良好的科學研究氛圍，讓學生活而不亂，動而有序。既能滿足學生好奇、好動的需要，保護學生積極性，又能讓學生領會教師意圖，在教師的指導下順利完成討論。集體操作的要領是在學生每步操作之前，教師在屏幕上先打出要求和討論要領，引導學生一步步完成合作探究，順利達到目標。

在強調素質教育的今天，充分發揮現代科學技術成果的優勢，達到激發學生學習興趣，減少學生學習困難的目標，多媒體會發揮更大的作用。同時，隨著計算機的發展，各種繪圖軟件的開發，教學直觀性越來越容易得以實現。計算機不僅能繪制簡單的二維圖形，而且能繪制復雜的三維圖形。小學數學課堂教學將會呈現一種全新的教學方式，在積累大量對直觀圖形的感性認識基礎上，將其上升為理性知識不再是費時費力的工作了。