讓小學語文教學滲透環保教育

江澤民同志說：“環境保護是一項崇高的事業，是‘積德’的事業。”翻看蘇教版小學語文教材，你會發現從一年級到六年級每一冊課文，都有與環保相關的課文。如：《江南》、《大海睡了》、《秋游》、《水鄉歌》、《美麗的丹頂鶴》、《拉薩的秋天》、《珍珠鳥》、《黃果樹瀑布》、《草原》等，教參及課標對環保教育也有相關的說明，要求師生通過文本的學習，在潤物細無聲中，讓學生認識、了解、欣賞大自然的多姿多彩，懂得珍惜自然資源，樹立節約資源、保護資源的意識，激發學生對大自然的熱愛。“文道統一”，在小學語文教學中訓練語言文字的同時，滲透“環保”教育的意義重大。

一、依綱據本，挖掘語文教材中的環保教育因素

小學語文教材中有許多課文都或多或少跟環境教育有些聯系，如蘇教版第八冊就有四篇課文就是直接進行環境教育，它們是《走，我們去植樹》、《特殊的葬禮》、《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》。《走，我們去植樹》是一首熱情洋溢的詩，它呼吁少先隊員去種樹，用獨特優美的形式向學生介紹植樹造林的好處。而《特殊的葬禮》、《云雀的心愿》這兩個文本描述了人類不注意保護環境的不良后果。《沙漠中的綠洲》則從另一個角度講述了人類改造自然所取得的偉大成就——把沙漠變成了綠洲，使學生認識到我們要珍惜身邊的每一棵小草、每一朵小花。這類的課文有直接講環保的，也有環保意識蘊涵其中，教師可適當挖掘其中的環境教育因素。如《秋天》、《燕子》等課文如春風化雨一般，滋潤著學生的心田。學生可以從中領略大自然的美，感受自然萬物的豐富多彩，而教師要挖掘語文教材中的環保教育因素。

二、多媒體教學，讓學生在喜聞樂見中接受環保教育

如果教師講得較多，學生談得少，填鴨似的把環保知識塞給學生，照本宣科，效果肯定會很差。適當采用多媒體教學，學生喜聞樂見。如在教學《特殊的葬禮》一文時為了讓學生更加深刻地理解保護環境的重要性，可通過多媒體播放塞特凱達斯瀑布不同時期的樣子，從而直觀地感受到瀑布“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降”的壯觀場面，然后展示今天的“枯竭、無奈、生命垂危、奄奄一息、消亡、失望”等即將消亡的悲哀，強烈的對比給學生以震撼。此時，教師無需多說學生已經深深感受到保護環境的重要。

三、課內外結合，讓學生踐行中增強環保意識

課堂教學的時間和空間是有限的，為了更好地增強學生的環保意識，培養學生的社會責任感和使命感，教師可以課內外結合，使學生在學習語文知識技能的同時，接受環境知識、環境道德的教育，深入思考，拓寬視野，蘊蓄情感，逐漸增強環境意識，提高他們分析問題、解決問題的能力。如在學完《云雀的心愿》一課后要求學生特別是家在農村的學生回家調查一下當地亂砍濫伐的現象，并要求他們當宣傳員，宣傳植樹的益處、破壞樹林的惡果，宣傳每砍一棵大樹就要補栽數棵小樹的代價。也可以讓學生介紹家鄉美麗的風景，讓學生當導游，在教師的指導下介紹家鄉變化的原因，讓學生自由組合，可以介紹野生動、植物資源，可以介紹歷史傳說，可以介紹經濟發展等方面的情況，可以通過互聯網收集信息各種種信息，并提出治理家鄉環境、保護家鄉環境資源方法策略。

又如“做賀卡”，可先按課文內容讓學生們掌握做賀卡的知識。然后，講傳統的賀卡不僅給人們帶來了經濟負擔和精神負擔，而且大量的賀卡浪費了寶貴的木材資源，也給地球帶來了生態負擔。我們提倡一種新的時尚，不在新年期間大量寄送賀卡，而是用電子郵件或電話來傳達自己的問候。還可介紹我國大學生組織的“減卡救樹”活動，提倡把買賀卡的錢省下來種樹。

教學時結合學生的實際生活，不僅注重對學生的口語訓練，而且把環保行為和口語交際相結合，有利于知行統一，有利于培養學生自主學習意識、創新精神、溝通能力和合作精神。

四、環保習作，表現對環保的獨特視角

在小學習作訓練中，要啟發學生時刻注意觀察周圍環境中發生的事情和出現的人與物，培養學生熱愛生活和觀察生活的良好習慣。另外，由于小學生普遍年齡較小，都有很多新奇的想法，可以讓他們用寓言的體裁進行作文寫作的訓練，讓他們從自己的角度來思考動物甚至植物的心理，以有利于學生環保意識的樹立。

如：“近在咫尺”為主題的環保習作小練筆，我們班的李同學就以《秋游小憩園》寫道：

開頭：在一個秋高氣爽的日子里，我們幾個同學游玩美麗的家鄉公園——小憩園，吸引著我們的眼球，煽動著我們的心，調動著我們的腳步。于是我們帶著一顆向往的心來到小憩園。

中間：我們來到了蘑菇亭，遠看蘑菇亭，一大一小全都是灰色的，仿佛是媽媽帶著女兒站在那兒歇腳。蘑菇亭的柱子上被不講“公德”的人亂涂亂畫，傷痕累累，因此傷心地流眼淚，整天在嗚咽。我們走在小路上，小路是鵝卵石鋪的，如果你的鞋底薄，走在上面舒服極了。突然，我發現了一棵有七八十歲高齡的松樹，我用手大概量了一下，發現它有三個小孩那么高，兩個小孩才能抱住。它雖然經歷了幾十年的風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

我們順著小路來到了梧桐林，每當夏天，它是老人納涼、打牌、談家常的好去處，而現在卻一片枯黃，但還有一點翠綠。我在想：明天是不是一片枯黃？

我們順著小路來到了小河，小河里的水以前清澈見底，還不時有小魚冒出來，而現在卻被不講公德的人亂扔垃圾，顯得“血跡斑斑”。晚上燈開了，噴泉也“咕嘟咕嘟”地往冒，冒出來的水好像是小河在傷心。

我們從大路走到了假山，遠看假山，仿佛是一個巨大的盆景。近看才知道原來是假山。假山鋪滿了泥土，一不注意，還以為是一個巨大的花瓶。

我們順著大路來到了走廊，你如果在天空看走廊，它就像一個笑臉，在向你微笑。走廊上全都長滿了樹藤，有的枝干彎曲的都能當秋千玩了，可惜就是這么一個幽靜的所在，我卻聞到了一股大小便的異味。

結尾：我們的公園，本是美的所在，然而，我在這里卻發現了許多的不“和諧”。

小學語文教學滲透環境教育，是新形勢下語文教學和學生素質發展的必然要求，讓學生去直面現實，觀察、分析環保的重要，描寫這個世界的現狀，遠比我們直接地灌輸環保概念要強得多。