讓語文課堂充滿“語文味”

相信大部分語文老師都思考過這樣的問題：一堂成功的語文課的評價標準是什么？我認為是“語文味”。新課標指出：語文教學應指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課堂要落實這些目標，最重要的是要體現語文特點、語文規律。換言之就是：語文課必須有“語文味”。

所謂“語文味”，是指語文課要突出語文教學自身的特點，通過情感激發和語言品讀等手段，致力于學生語文素養的形成與發展，使語文課洋溢著一種獨有的迷人的氛圍和人性美麗，使學生對語文產生強烈的學習興趣，進而使師生雙方都得到共同發展。多年來，語文教學大多行走在它的邊緣。而語文教學中語文味的缺失，勢必會導致學生語言感受與領悟能力的喪失，在語言面前遲鈍化。

那么，如何在新課標下使語文教學中日漸消失的“語文味”回歸，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、語文課堂的“語文味”必須體現在真實的教學環境里

時下，開課老師追求的是“課堂氣氛活躍”。什么叫“活躍”？就是問問答答，你說，他說，大家說。發問之后，舉手如林；回答之后，掌聲四起。為了達到這種效果，開課者費盡心思，甚至“不擇手段”，也就不足為怪了。包裝與演戲，是當今公開課為追求“活躍”而犯的通病。開課教師常常講究包裝，上課表演性強，作秀給聽課教師看。課前大都把問題透給學生，以便課堂上能準確回答；選好口齒伶俐的學生，讓他們在課堂大顯身手；講課時按操練好的程序“復制”，只要求學生按部就班。期間，教師不時來些俏皮話或成人笑話，對能回答問題的同學夸獎鼓勵。一節課下來，居然也熱熱鬧鬧，掌聲不斷。這也引發了語文教師的思考：語文課堂要不要披上華麗的裝飾外衣？課堂上五彩繽紛，熱熱鬧鬧的表象里，究竟有多少語文的成分？這樣的課堂，這樣流水線式的教學模式能制造出“語文味”嗎？

因此，語文課堂要體現濃濃的“語文味”，一定要真正回歸語文。我們在課堂上要引導學生用自己的感官和心靈觸摸語言文字，不是搞包裝與表演，讓學生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與體驗關照語言文字，沉浸其中，品味再三，自由想象，“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”不是更好么？讓課堂成為一個能用簡單詞語構建的使心靈震撼飛揚的快樂場所。而在這樣的學習過程中，學生的知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標得以實現?？梢院敛豢鋸埖卣f：“真實”是課堂教學的生命。失去了“真實”的語文課堂，語文教學則如無源之水，無本之木，“語文味”更是無從談起。

二、語文課堂的“語文味”必須體現在朗朗的讀書聲中

語言有溫度，字詞知冷暖。我們要引導學生在課堂上多讀、精讀，讀出語文的博大精神，讀出語文的雋優神韻，讀出語文的神采飛揚，正如一首歌中唱的：讀你千遍也不厭倦。在語文教學中怎樣指導朗讀呢？

1.重視范讀。

教師聲情并茂的范讀，不僅能激發學生朗讀的興趣，還能在范讀中讓學生充分感受課文的意境，體會文字的美妙。在此基礎上，再讓學生朗讀，自然就讀得格外投入了。

2.引導品味。

朗讀最重要的就是讓學生在讀中細細品味語言的內涵，就像人們喜歡品茶品咖啡一樣，當學生手捧教材看到那一行行優美的文字時，一定要引導他們好好地用心品味，這樣他們才能嘗到書的甜，聞到字的香，感覺到文字的美。感悟有多深，朗讀就有多真。不應在學生還未走進文本、沒有品詞析句、沒有體會情感的時候，引導他們讀出感情。若教師急于完成預設的任務，急于展示預設的精彩，則結果往往索然無味，也不能深入體味感情?！案形颉奔础办o思默想”、“潛心會文”，教師要給學生感悟的扶梯，讓孩子們默默讀書、細細品味、靜靜思索，充分地與文本零距離接觸，與作者的心靈碰撞。

這樣，才能越來越深入地走進語言文字描繪的境界之中并感悟字里行間所蘊涵的思想感情，才能入境悟情。

總之，語文課堂應該還原為書聲瑯瑯的課堂，讓學生在吟誦涵詠中感悟文本，真正做到意出吾心、語出吾口，真正做到有所感知、有所理解、有所感悟，產生新的疑惑，讓“語文味”在朗朗的讀書聲中沁人心脾。

三、語文課堂的“語文味”必須體現在促成學生的情感共鳴上

古人云：“夫綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情?！币恍┟炎?，往往飽蘸著作者的思想感情，甚至凝聚著他們的心血乃至生命。語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷。語文教師必是感情豐富并學會“煽情”的人。

例如，《蠟燭》一文的唯美細節：那位南斯拉夫母親把犧牲的蘇聯青年遺體拖走時，路并不遠，一共不到十步，可她不得不坐下來休息三次；她還把一直珍藏了四十五年的結婚喜燭點燃在蘇聯烈士的墳前……學生通過品讀這些精美的語言文字和感受作品的動人情節，能夠感悟體驗到那位南斯拉夫母親對蘇聯烈士的愛有多深。它已超越了國界，如同親人，如同母子。學生已被作品的感人細節深深地打動了，他們和故事中的人物同喜同悲，學生的情感就這樣被激發了，“語文味”就這樣營造出來了。

這樣，語文課堂就變得有滋有味，讓“語文味”詩意地棲息在新課標下的語文教學中。

總之，語文課堂要落實新課標，必須有“語文味”。語文味是語文教學的靈魂，倘若語文課堂真正充滿了“語文味”，學生就一定能夠享受更加廣闊而自由的精神空間，一定能在豐富多彩的語文天地里感受到語文學習的無窮魅力，審美意識和人文素養也一定會因此獲得極大的提高。