大學英語四、六級考試中存在的問題及應對策略

摘 要： 大學英語四、六級考試自1987年開考以來，經歷了多次改革，其中2005年的改革是最全面最徹底的一次，從考試題型、考試時間及題目順序的設置上都發生了較大的變化。通過一份問卷調查，探究目前大學英語四、六級考試題型、考試時間及題目難易程度等方面存在的問題，并對大學英語四、六級考試中存在的問題給出了一些應對策略。

關鍵詞： 大學英語四、六級考試 題型 問題 應對策略

一、研究背景

大學英語四、六級考試（以下簡稱四、六級）自1987年試行至今已有25年了，歷經多次改革，在摸索中前進，而且改革的力度越來越大，考試的深度和廣度也有所發展[1]。過去的十幾年是四、六級考試改革最頻繁的時期：1997年，四、六級考試中開始使用“簡略回答問題”、“翻譯”、“復合式聽寫”等新題型；1998年，四級考試作文部分開始設最低分；1999年，四、六級考試開始設口語考試，筆試成績優秀者可參加口語測試；2005年，四、六級考試實行710分制，報考六級的資格線為425分，但這一資格線并非恒定不變，而要視情況而定，總體來說，還是沿用這一資格線。

2005年的四、六級改革無論是從題型設置上還是答題時間、答題順序上無疑都是最徹底最全面的一次改革。聽力分值比例從20%提高到35%，答題時間從原來的20分鐘增加到現在的35分鐘，在所占分值比例和答題時間上都分別提高了將近一倍。再者，閱讀部分增設了快速閱讀題，而仔細閱讀部分又增設了篇章詞匯填空或短句回答等主觀題，雖然分值所占比例減少了5%，但答題時間增加了5分鐘。此外，作文題型沒有太大改動，只是作文放在了卷首[2]。

二、研究方法

問卷調查法、SPSS11.5數據分析軟件。

三、研究結果及討論

為了獲得第一手的資料，筆者對某師范大學10個學院18個專業的35名本科生做了一個調查問卷，此次調查主要涉及大學生對四、六級考試的看法，試題的難易度及投入的時間，以及金錢等方面的內容。

1.對四、六級考試的看法

調查顯示，關于“對待四、六級的態度”，37.6%的學生認為四、六級考試“盡量過”，60%的學生認為“一定要過”，只有2.4%的學生認為“考一次之后不通過就算了”。之所以出現這樣的結果，是因為四級考試直接跟學位證書掛鉤，如果考不過四級就意味著拿不到學位證書。

2.備考的重點及薄弱環節

此次調查還涉及“備考的重點及薄弱環節”，17.6%的學生認為“重點復習薄弱環節”，30.6%的認為“每種題型都復習”，還有34.1%的“重點復習分值高的部分”，只有17.6%的“隨機復習”。關于“英語學習的薄弱環節”，40%的學生選擇了“聽力”，14.1%的學生選了“綜合”。從以上數據可以看出，大部分學生備考的重點是每種題型和分值高的部分，說明了學生渴望取得好的成績。40%的學生把“聽力”選作“英語學習的薄弱環節”，可見聽力是多數學生的薄弱環節，也就是最有可能失分的題型。

3.備考四、六級用的時間和金錢

從調查可以看出，89.4%的學生沒有報名參加培訓班，只有7.1%的學生參加培訓班，其余的3.5%態度不明。63.5%的學生對四、六級考試只投入了不到一百元，可見學生的經濟能力有限。關于學習的時間，34.1%的學生每天學英語的時間在“半小時以內”，花費“一個小時”和“兩個小時”學習英語的各占“25.9%”和“23.5%”。這些數據說明多數學生每天學英語的時間不太長，最多也就一兩個小時。

4.四、六級考試的難易度及最難的題型

關于四、六級考試的難度，從調查可以看出，22.4%的學生選擇“很難”，42.4%選了“有點難”，28.2%認為“一般”，只有7.1%認為“很容易”。接下來是“最難的題型”，44.7%學生選了“聽力部分”，17.6%選的是“閱讀部分”，12.9%選“綜合部分”，24.7%選了“寫作和翻譯部分”。從以上數據可以看出四、六級考試還是有點難的，最難的題型當屬聽力部分。可見學生的聽力是不太好的，主要是缺少練習，花在聽力上的時間不太多，所以就導致聽力水平提高不了。

5.四、六級的做題時間

提到四、六級的做題時間，49.4%的學生選的是“勉強完成，還差一點”，32.9%的學生選了“時間很緊，完全不夠用”，9.4%的認為“很充分”，8.2%的認為“剛好可以完成”。這些數據說明大多數學生覺得做題時間“很勉強，不夠用”，有延長時間的需要。

6.過四、六級的必要性及意義

關于“考四、六級有沒有必要”，52.9%的學生認為“非過不可”，36.5%的學生覺得“可有可無”，只有10.6%選擇“沒有必要”。可見大部分的學生認為考四、六級還是很有必要的，足見廣大學子對四、六級的重視程度。對于四、六級考試的意義，47.1%的學生選擇了“掌握一門技能，提高自己的語言能力”，35.3%的學生認為“只是為了拿學位證書，對英語水平提高沒什么意義”，這種情況說明了一部分學生是為了提高自己的語言能力而考四、六級的，而另一部分是為了拿到學位證書才參加四、六級考試的。從某種程度上講，四、六級考試對大多數學生來說還是有一定的意義的。

7.大學生對四、六級考試改機考的看法

關于大學生對四、六級改機考的看法，從分析結果看，只有5.9%的學生對機考“非常了解”，38.8%的學生“了解一部分”，41.2%“僅僅聽說過”，14.1%的學生“完全不清楚”。從這些數據可以看出，大部分學生對四、六級改機考還是不太了解的。大部分學生希望碰不上四、六級改機考的時間，原因是對計算機的操作不太熟悉，還有不習慣新題型。總之，多數學生是不太希望四、六級改成機考的。

四、研究啟示

1.關于聽力部分

從這份調查問卷可以看出，大多數學生認為聽力部分是考試題型中最難的部分。究竟是什么原因導致產生了這種看法呢？原因是多種多樣的，最根本的原因就是多數學生不喜歡聽聽力，練習得少。畢竟英語對中國學生來說是一門外語，非英語專業的學生對聽力不夠重視是可以理解的，他們還要在專業課上投入更多的精力，所以花在英語聽力上的時間就不多了。還有多數學生反映聽力放一遍是不夠的，建議放兩遍，有關部門可以加以考慮。但是歸根結底還是練習得不夠多。鑒于這種情況，有必要給非英語專業的學生增加一門英語聽力課，不過不要占太多課時。

2.關于做題時間

從這次調查可以得出結論，多數學生認為考試時間是很緊的，基本都是勉強完成，有的學生還覺得完全不夠用。可以看出多數人都覺得考試時間有點短，延長時間的呼聲是很大的。應廣大學子的要求，四、六級考試的時間有必要適當延長。

五、結論

從這次改革來看，聽力和閱讀的難度加大，從題目的分值所占比例、答題時間及難度來看聽力改革似乎動作過大，而作文依然保持“八股”模式，似乎動作太小[1]。由這次調查問卷可以看出，多數考生反映聽力聽一遍是不夠的，建議多放一遍。還有做題時間的問題，大部分考生覺得做題的時間是不太充足的，所以延長考試時間也是勢在必行的。大學英語四、六級考試是一項通用的英語教學水平考試，通過對大學生的實際英語能力進行客觀、準確的測量，才能為大學英語教學服務[4]。盡管大學英語四、六級考試存在諸多不足，但是它還有存在的必要，因為只有考試才會調動廣大學子學習英語的積極性，它對大學英語教學也有一定的促進作用。

參考文獻：

[1]楊柳.從一份問卷調查看改革后的大學英語四、六級考試.經濟研究導刊，2009，7.

[2]全國大學英語四、六級考試委員會.大學英語四級考試（CET-4）試點考試樣卷[M].上海：上海外語教育出版社，2005：5-6.

[3]危捷.大學英語四、六級改革的成效與啟示.廣東工業大學學報，2009，10.

[4]危捷.大學英語四、六級考試改革的問卷調查與分析.武夷學院學報，2009，8.

（作者系云南師范大學外國語學院2011級研究生）