對培養學生數學自主學習能力的探討

劉海光

【摘要】隨著新課程計劃研究性學習作為一項全新的必修課程擺在我們面前，這是新世紀的數學教育所面臨的新的機遇和挑戰。如何培養學生樹立自主學習觀，啟動學生積極主動地學習，提高學生自主學習的能力，也就顯得尤為重要了。本文從教學情感、教學過程、課外輔導三方面闡述如何培養學生自主學習的能力展開探討。

【關鍵詞】自主學習 數學 興趣 學生 培養

初中階段是學生長身體、長知識的重要階段。其對學習的重要性和學習目的能真正理解，但往往在其它因素及社會環境影響下，仍有一部分學生缺乏學習主動性，以致影響學生學習熱情。在歷年教學過程中，我認為培養學生數學自主學習能力應從教學情感、教學過程、課外輔導三方面養成。

一、教學情感

在教育教學工作中，建立良好的師生關系是基礎，是師生溝通、打通教育之門的良好途徑。從上課的第一節課起，教師就要注意對學生情感的投入，關愛學生、了解學生、鼓勵學生，看到每位學生的閃光點。首先，教學活動過程中為學生創造成功機會，遇困難時給予幫助，在成功時給予表揚肯定。了解學生的個性和特點，針對不同個性或不同層次的學生給予不同的指導。利用課余時間與學生談學習、談興趣，使師生之間有更多的接近。從而讓學生探索學習方法，激發學生學數學的興趣。

其次，在數學教學過程中，我根據不同的教學目標和內容，結合學生實際，選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉快的教學氛圍。認真備課，精心設計，根據數學與生活的實際問題、實際事例，使學生對數學產生好奇心、求知欲，避免對數學的那些枯燥、乏味的觀念。如在數學《直角三角形的邊角關系》，我出題為：“一賓館樓梯要鋪如圖所示的地氈，問需要裁剪多長的地氈？”學生知道這是一道有趣的數學問題，發揮學生思維想象能力，發現地氈的長度剛好是兩條直角邊長的和。利用實際問題為學生創設自主學習的環境，引導學生獨立思考，使抽象的數學知識形象化、生活化。

二、教學過程

課堂教學的效果直接影響學生學習水平、掌握的情況，但課堂教學效果又來源于課堂教學的組織和課堂教學設計。要把握良好教學方法，我從以下三方面著手：

1.備課。首先是要求學生掌握本節課的重點，對一節課的內容精心概括。其次是對課堂的策劃。一是開好頭，二是結合相關資料，三是巧設思考題。好的開頭是成功的一半，對每節課的開場認真推敲。課外資料可以拓寬知識的廣度，啟迪學生的思維。課后的思考題，既是對基礎知識的鞏固，同時也能對學生靈活思維的提高起到一定的作用。

2.上課。教師上課時的“啟發”應具有藝術和技巧，才能調動學生學習的積極性和主動性。傳統的數學教學，強調的是知識的傳授、技能的訓練、教師的主導，方式上基本上是灌輸式的講授法，學生學數學枯燥無味，形成“鴨聽雷”的形式。久而久之，產生數學學習的畏懼心理。因此而缺乏興趣，甚至放棄。針對這種情況，我體會到教師應置身于學生之中，附感情于教學中，與學生平等對話與交流，創設一個互動的良好平臺，主動了解，積極思考學生在活動過程中出現的問題，針對問題給予指引和幫助，有效地形成師生互動，共同探討的學習氛圍。因此，在數學教學過程中，我利用導學法，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的探索者，讓學生的自主性充分發揮。

3.作業。作業是教學的重要組成部分，是教師教學效果的重要體現。作業情況是教師了解學生學習情況和改進教學的一個信息來源。因此，作業的設計要體現教學重點和難點。結合實際，作業分成A組、B組，基礎較差及中等生完成A組，而優等生完成A組、B組和思考題。如我在講解一次函數解析式時，設計下面作業：

A組：①已知一次函數y=kx+2，當x=5時值為4，求k值。②已知一次函數y=kx+b，經過點（-4，9），（6，3）兩點，求此函數解析式。

B組：已知y+b與x+a成正比，且當x=2時，y=1，當x=3時，y=5，求y與x函數關系式。

根據不同層次的學生，設計不同要求的作業，能使各個層次的學生各有收獲。

三、課外輔導

教師在課外正確引導學生對知識的鞏固、復習，能對教學效果起很大的輔助作用，尤其使獨立思考的能力得到更大提高。課外輔導主要是在三方面：一是學習時間的指導，二是方法指導，三是相關運用資料的指導。時間是學習的保障，要求學生每天課后應具備一段時間用于復習鞏固，并在學習時間使用適當的復習方法。比如，先回顧當天的新知識，課程的重點、難點，例題的解題方法后反思，反思自己對當天知識的掌握情況，知識點的相互牽連關系。這樣既有利于學生學習新知識，又有利于學生形成系統的知識結構。課外資料的選擇應有針對性。學生應根據自身實際而挑選相關資料。

總之，要讓學生主動地學習數學，并在學習中創新，教師必須轉變角色，為學生的學習活動創造一個良好的學習環境，注意激發學習的興趣，增強學生的自信心，促進學生自主學習，并在合作與交流中創新，為學生的終身發展打下堅實的基礎。