中學歷史課堂中開展“活動課堂”的研究

“活動課堂”的開展就是打破傳統(tǒng)“填鴨式”的教學，要求課堂上充分發(fā)揮學生主體意識，調(diào)動學生的腦、口、手、眼等各種感官，積極參與互動，使課堂“活動”起來，讓學生成為跳動的音符，讓課堂成為美妙的“交響曲”。本文從歷史的生動性出發(fā)，對如何利用“活動課堂”生動而客觀地展現(xiàn)歷史風貌，借以激發(fā)學生的學習興趣和歷史思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識做了一些嘗試。

一、初中歷史課進行學生活動的必要性

國家課程標準規(guī)定，歷史課程改革應符合學生的心理特征和認知水平，樹立以學生為主體的教學觀念，有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動地參與教學過程，鼓勵教師組織豐富多彩的教學實踐活動，激發(fā)學生學習歷史的興趣。

初中階段的學生邏輯推理能力快速發(fā)展，但具體形象思維還占據(jù)主導地位。在這種情況下，設計科學有效的歷史教學活動，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，以加強教學的直觀形象性，可以提高課堂教學效果。

二、如何成功開展“活動課堂”

1.教師要精心設計“活動課堂”。雖然活動課堂是以學生為主體，以學生自主設計、自行準備，但考慮到初中學生的認知水平還比較低，需要教師為其設計一些既能激發(fā)學生研究熱情又能體現(xiàn)學科價值的問題，這樣才能避免學生在活動課堂中偏離課堂主題。這要求教師要充分備好課、備好學生。學生該采取何種活動方式，也需要教師指導，在活動完畢后，如何表達自己的收獲，如何撰寫總結(jié)，也需要教師的指導與幫助。所以教師在活動課堂中要扮演的第一個角色就是設計師。

2.教師要組織好“活動課堂”。活動課堂的組織過程是其開展是否成功的關(guān)鍵，因為將歷史事件以豐富多彩的活動呈現(xiàn)或以活動來關(guān)聯(lián)，這個活動組織過程要嚴謹、有序，防止活動針對性不強，指向性不明確，僅僅是“熱鬧”了課堂，最后，學生收獲不大，時間卻浪費掉了。教師在組織“活動課堂”時候，必須充分考慮學生的素材準備、知識基礎及學生的關(guān)注點，只有這樣，才能做到收放自如，活動課堂的意義才能顯現(xiàn)。另外，在活動課堂中，可充分發(fā)揮學生的特長和能力，真正地體現(xiàn)因材施教。

3.教師要參與好“活動課堂”。這里的參與不同于傳統(tǒng)教學中的參與，傳統(tǒng)教學中教師的參與多為參與課堂討論、課堂啟發(fā)等教學活動。“活動課堂”中的教學參與，要求教師可作為普通參與者積極投入課堂活動中，既拉近了師生距離，為課堂活動順利開展提供了保障。另外，教師在參與過程中，也可以及時觀察學生中出現(xiàn)的問題，及時糾正，對教學效果提供保障。

附：“活動課堂”實例之“西安談判”部分資料

人物：周恩來、張學良、楊虎城、蔣介石、宋美齡等。

地點：西安金家巷張公館西樓二樓進門左邊的會客室。

旁白：應張學良邀請，中共派周恩來、葉劍英等前往西安談判。1936年12月17日夜，周恩來、張學良促膝交談至深夜。

（周恩來、張學良出場。二人走到臺前，邊問好邊握手。）

張學良：周先生，您好。

周恩來：張將軍，您好。

……

周恩來：哪里的話！國家興亡，匹夫有責。你們此舉才值得我們欽佩，我們共同合作吧。

張學良：好。（二人一同站起并握手，張學良退場。）

旁白：本月18日下午，周恩來又會見了楊虎城。

楊虎城：周先生，您好！

周恩來：楊將軍，您好！

楊虎城：請坐。

周恩來、楊虎城：謝謝！（二人握手后，退場。）

……

旁白：本月24、25日周恩來兩次面見宋美齡，表示中共愿意協(xié)調(diào)處理、和平解決西安事變的誠意。（周恩來、宋美齡上場，握手問好。）

宋美齡：周先生好！

……

蔣介石：好吧，我答應停止剿共，連手抗日。

周恩來：謝謝。

宋美齡：希望抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線早日實現(xiàn)，合作愉快！

……

旁白：本月25日蔣介石在張學良的陪同下，飛抵南京。西安事變得到圓滿解決。

活動總結(jié)：本次談判達成了以下意見：

1.停止剿共，聯(lián)合抗日，統(tǒng)一中國，但全軍受蔣指揮。

2.由二宋及張學良代表蔣與周恩來解決以前商談好的問題。

3.蔣回南京后，周恩來可以直接和蔣再談判。