農村小學英語口語教學的現狀及未來發展前景

一、農村小學英語口語教學的現狀及導致這種現狀的原因

我們農村學校的學生，口語交際能力還存在很大的問題，突出表現為口語表達能力。究其原因如下：

1.開口說英語的心理負擔。我曾向四五年級100名學生發出問卷調查，讓他們說出不喜歡開口說英語的真實原因。根據調查得出結果，80%的學生恐懼說英語，擔心說錯被同學笑話，老師責怪，這些因素嚴重影響到學生對英語口語的學習與掌握。造成這種恐懼心理的主要原因是農村學生相對于城市的學生來說膽量小，缺乏足夠的口語練習機會，學生英語基礎水平參差不齊等。

2.小班化教學無法實行。學生的聽說能力訓練，需要經常性的練習，讓每位學生得到多次鍛煉的機會。而農村小學往往班級人數過多，每班人數均在50～70之間。這種現狀往往導致難以有效地組織口語操練，學生個體表達的機會將大大減少，自然難以提高口語水平。

3.缺少說英語的氛圍條件。眾所周知，在講英語的國家，孩子們在3周歲之后就能說一口流利的英語，而在中國，即使是在大學生中，除了專修英語專業的學生，極少能用英語自由交談。事實證明，學生們的英語口語學習和他們的生活環境是密切聯系的。我們的學生學習英語的機會僅僅局限于每周的四節課，其余時間很少涉及英語的學習和交流，這種情況對學生的英語口語學習是有害的。

二、改善農村學生學習英語口語條件的途徑

1.長期以來，農村小學英語教學總的來說仍是以傳授語言知識為主，以完成教學任務為目標。因為各種客觀因素，教師無法將學生口語能力的培養落到實處。加上農村小學的學生由于缺少英語口語訓練環境、英語學習時間少等原因，導致他們總是羞于開口。教師應多鼓勵，培養良好的心理素質，如，在課堂教學中多用“I think you can”“I believe you”“great”等詞語激勵學生，并且給予獎勵，如，掌聲和小禮物，有助于幫助學生樹立自信心。

2.創設英語口語交流的環境，激發學生用英語交流的熱情。布魯納說過：對學生最好的刺激來自對學習材料的興趣。新課標也曾提出，口語練習要結合課內外的情境，讓每個學生自由發揮進行口語訓練。所以，在課堂上，教師要盡量創設真實的語境，展開師生和生生互動交流。通過各種精彩的語言實踐活動，調動學生們的學習熱情和參與其中的積極性。如，我在教學Is this a＼an…這個句型時，借助實物進行口語訓練。將課前準備的水果（梨、蘋果、香蕉），玩具汽車和動物玩偶等物品裝在盒子里，由一位學生閉上雙眼隨意抽TrCdT4XoeV8T7g23qVSfbw==取一件物品，同學齊問：“What is it ？”學生猜測：Is this a/an…若說錯了則繼續猜，直到猜對為止。在這種真實的生活情境中，學生的參與激情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養，真是一舉多得。

3.班級人數多是一個不爭的事實，在平時教學中嘗試小組教學，以4～6人為一小組，對教學情境進行演練及上臺表演，增強學生的表現欲望，并給予掌聲鼓勵和優秀小組的評比，在競爭中強化學生對知識的理解及運用。

4.提高一線教師的英語教學能力。課堂的主導者是教師，教師的能力、知識和思想會對教學效果造成直接影響。作為一名英語教師，掌握、駕馭、超越教材是必備素質。教師需要掌握基礎知識和理論，還要了解英語的歷史、現狀以及未來發展趨勢。事實證明，學生更加尊重英語水平高的老師，也可以說是無比崇拜。教師提高了自身素質，教學水平也得到了提高。有利于開展教學，提高教學效果。

農村小學英語口語教學水平的提高迫在眉睫，不僅與學生現在的英語成績提高有關，也關系到學生未來英語興趣的培養和對英語的熱愛程度。農村九年制學校就是要立足現實，英語學習從娃娃抓起，小學英語教學啟蒙性和入門階段的教學，也是實踐素質教育的重要渠道之一。農村擁有中國絕大部分的人口，而提高國民整體素質和培養國際性人才更要從農村入手，我們任重道遠，在英語教學中，口語教學是重中之重，作為英語教師，對學生的口語教學需要加倍努力。