初中英語課堂教學中 德育滲透的方法和策略

在英語教學中滲透德育能使英語課程在實現傳授知識的同時又達到育人的目的，作為一名英語教師，要認真貫徹落實思想素質教育，聯系我國的國情和學生的實際，遵循語言學習的規律和特點，挖掘教材中思想性強的材料，抓住課堂教學的契機，潛移默化地將素質教育滲透于課堂教學中的各個環節，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的思想品德。教育工作者要從以下幾個方面著重來滲透德育知識，讓學生在英語學習的同時，在東西方文化交流學習的同時，在學好英語的同時，能更多地將德育內容學習滲透，更好地把握住“德”的度。

一、充分挖掘教材中的德育素材

依據教材挖掘德育因素是英語教學中進行品德教育的有效途徑。教師要在教學中有效地實施德育，就要深入鉆研教材，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地將德育融入英語課堂教學之中。在學習“How do you do？”“How are you？”“Excuse me.”“Can you help me？”“Sorry.”“Thank you very much.”“You’re welcome.”等一些禮貌用語時，讓學生了解我國是禮儀之邦，講文明、講禮貌是我們的光榮傳統，外國人都這樣有禮貌，我們就更應該發揚講文明、懂禮貌的光榮傳統，杜絕打架、罵人等不文明現象。

講到“Mother’s Day”“Woman’s Day”時，提倡為母親獻愛心，幫媽媽做些事，做小家務或沏杯熱茶，向媽媽問聲節日快樂等；幫媽媽、奶奶、姥姥等長輩做些力所能及的事。學生們情緒高漲，培養了學生尊敬長輩的意識。在講到“Teacher’s Day”時，讓學生知道老師是辛苦的，為了他們付出了很多的心血。教育學生在課上給老師送上一份最真摯的祝福，那就是認真聽講、好好學習、取得優異成績。講到“Don’t touch it.”“Keep off the grass.”“Don’t spit on the floor.”“Put it in the dustbin.”等句型時，讓學生知道我們生活在社會大家庭里，要愛護我們這個大的家，從我做起，愛護公物、遵守社會公德，做一名合格公民，為社會的“和諧”做貢獻。德育與英語課堂教學的互相滲透是休戚相關、無處不在的。有德育功用的英語課文比比皆是，只要教師充分挖掘教材，就可以找到德育的素材。

二、培養學生良好的英語學習習慣，對學生滲透德育

習慣對于一個人性格的形成、能力的發展具有特別的作用，培養學生良好的學習習慣不僅對他們的英語終身學習有益，客觀上還影響著其綜合品格的發展。英語學習習慣的培養要滲透于聽、說、讀、寫等各個方面。

聽的方面，教師可以培養學生多聽的習慣，并給學生傳授聽的方法和技巧。經常在課間播放英文歌曲，并且鼓勵學生每天收聽英語廣播，在條件允許的情況下看一些英文電影。

說的方面，教師要鼓勵學生在課堂內外的交流中大膽發言，教師可以根據學生所說的內容，因勢利導，進行適當的思想教育。

讀的方面，教師可以在課堂上經常要求學生大聲朗讀課文，對于不準確的發音及時給予糾正和指導。鼓勵學生跟著錄音機閱讀，模仿其語音、語調，使學生養成良好的發音習慣。

對于寫的習慣的培養，教師應以嚴謹認真的態度對待板書書寫和作業批改，給學生提供書寫的榜樣示范。同時，教師可以要求學生每天練習書寫，久而久之，學生就養成了良好的書寫習慣，同時又培養了學生認真的為人處世的態度。

三、規范使用德育用語

語言是人類交流思想感情的重要工具，也是教育的本手段。正是有了語言，人類才有真正意義上的教育。因此，教師在向學生提供文明與道德用語的同時，自身也應該使用文明規范的語言。如，可以用商量和請求的方式來規范和指導學生行為，如，“May I…？（我可以…？）”“Will you…？（你將…？）”“Let’s…？（讓我們…？）”等；用禁止性的語言對學生進行道德規則教育，約束學生的不規矩行為，如，“Don’t do that（不要那樣做）”“It’s not polite（這是不禮貌的）”等。教師還可以用：“I wish…（我希望…）”“You should…（你應該…）”等來表達對他們的期待和希望。另外，還可以用激勵性的語言來鼓勵學生，如，“You are the best one（你是最好的）”“Well done（做得好）”等。又如，當堂抽查家庭作業時，我會讓沒做完的學生自行起來并告知原因，如果遇到不誠實的學生，就會說：“I like honest students”，讓其明白立場。教師要注意盡可能少用生硬的語氣勸誡學生，而代之以比較委婉的方式。使學生在得到尊重時學會尊重他人，又在無形中貫穿德育。

四、靈活運用教學方法，灌輸德育理念

教育的主要目的不是將現成的知識傳授給學生，而是教會學生學會學習，學會生活，學會做人。因此，教師可以運用豐富多樣的教學方法進行教學，在使學生得到知識的同時，也受到良好的德育。如，在教學八年級上冊Unit 2 Food and health時，我們就可以通過自編“I like…”和“I don’t like…”等各種情景對話，來提高學生語言能力，更重要的是通過“挑食和厭食”的素材表演，增強他們對食物健康與否的認識，這具有很強的說服力。

學生在學校接觸真實英語的機會非常局限，他們語言學習的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習，要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs.Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似自然的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如，起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

通過上述方法不僅使學生鍛煉了聽說讀寫的能力，而且使學生在活躍的氣氛中感受到很多現實生活的相關教育。同時教師可用勵志格言、幽默和笑話進行教學，這樣有助于減輕學生的痛苦和壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難學英語過程中感到快樂，從而淡忘了學習所帶來的緊張和疲勞。如，在教學枯燥的音標時，就可以加入一些相關的方言笑話，讓其認識到語言標準的重要性。

五、利用英語課堂活動的延伸，進行德育滲透

英語課外活動可采用與課內活動相結合的方式進行。1.就課文進行活動。如，快速閱讀、復述口述、口頭表達、背誦段落及課文。此類活動有助于激發學生的興趣，培養學生的參與意識和競爭意識。2.配合課文的活動。如，角色扮演（role playing）指人依照他自己的角色來行事，如為師者，傳道、授業、解惑，便是在扮演他自己的角色，也指模仿別人的角色來行事，如，老師不在，學生干部代替老師管理班級，也是一種角色扮演。在實際的教育情況里，角色扮演也常常產生神奇的力量。一位對外語不感興趣，學習外語消極被動的學生，一旦扮演外語課代表的角色，很快就會產生與外語課代表身份相符的行為模式，學習外語的態度，就會顯得格外認真和努力，甚至外語的成績也會顯著進步。3.延伸課文的活動。如，日記薦評、辦英語小報、英語角活動等。這些活動有利于拓寬學生視野，發展學生個性，在實際操作中活用英語知識，培養學生的創新意識和成功意識，從而提高學生的科學文化素質、思想道德素質。

六、提高自身修養、為人師表，做好思想品德教育

初中生可塑性、模仿性強，教師的言行舉止對學生有直接的影響。為此，教師應具有很高的素質和修養，正像《禮記》中所說的那樣：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”教師在授課時展現給學生的不僅是知識，而且是教師的整體形象。教師是學生的楷模，教師的言行舉止會給學生帶來潛移默化的影響。教師高尚的情操和良好的道德形象會對學生起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。教師教書育人，離不開言傳身教。言傳身教是教書育人的最基本要求。言傳和身教相結合才能達到教書育人的綜合效果。所謂言傳就是教師通過有聲語言對學生進行教育和影響。教師在課堂上傳授知識，在課外進行輔導，都是不同形式的言傳。所謂身教，則是教師以自己的形象和行為對學生的教育、影響和感染作用。曾經有人這樣形容言傳和身教相輔相成的關系：“教師的語言是有聲的行動，而教師的行動則是無聲的語言。”在具體的教育教學活動中，教師必須堅持言傳和身教相結合，言傳曉之以理，身教導之以行。為此，教師一方面要以自己淵博的知識和高尚的人格感染學生，成為學生的表率。另一方面要用言傳身教引導學生正確認識傳統文化和西方文化交流的真正內涵，學習英語文化中優秀的品格。

英語教師要真正使德育落到實處，使德育融入教材，除了有極大的熱情、廣博的知識、高超的藝術和較強的德育能力外，還要掌握一些方法和技巧。在教學中，既要強調語言知識的講授，又要注意德育的有機滲透。只有這樣，才能使學生學好知識的同時，樹立正確的人生觀和世界觀，培養他們高尚的精神境界和完美的道德品質。