回歸教育的本“色”

西安綠領巾風波尚未散去，內蒙古包頭二十四中又出現了紅校服。這些“色彩”沖擊著教育的底線，改變著教育的本色。教育的本色究竟是什么？“本”是本質，是以人為本。本色，即符合事物的客觀規律，符合因材施教的與人原則。教育原本很簡單，可是為什么還出現“綠領巾”“紅校服”這些讓人啼笑皆非的事情呢？靜下心來反思中國教育的現狀，讓人不寒而栗……

一、教育，正陷入白“色”恐怖的邊緣，吞噬著孩子的個性

這么說，似乎有點聳人聽聞，但想想綠領巾、紅校服事件可能導致的后果是什么，更何況這些只是教育弊端的冰山一角，其他形形色色的“標簽”無處不在：按學生分數排名甚至排課堂座位；按成績分“快”班和“慢”班；對差生進行智商測試……教育所暴露出的嚴重問題已經造成了種種后果：學生出走、自殺、甚至殺母……

素質教育雖已經實施多年，但至今分數依然是教師和學生的命根兒。歸根結底，素質教育只是從形式上做改變，但教育評價始終沉浸在行政化和功利化的窠臼中。我們憂心地看到，應試教育、功利教育依然像毒瘤那樣瘋長，除之不盡，斬之不絕。

教育的本質是教會學生學習，學會欣賞美。而我們的教育只是教學生如何做題，應付考試，所以我們的學生能拿高分，但是絲毫沒有創造力，與諾貝爾獎無緣。至于欣賞美就更不談了，因為美是個抽象的東西，不能出成績。

基礎教育應該以人格健全的公民為培養目標，教育孩子“成人”的重要性遠遠大于“成才”。然而，眼下的現實恰好相反，從家庭教育到學校教育，急功近利早已將“育人”過程擠壓得十分扁平，不僅讓孩子承受了難以負擔的學業壓力，更將庸俗淺薄的功利化價值觀念植入他們的人生觀、世界觀。很難想象，一個從未感受到平等與尊重的“差生”，如何能夠擁有適度的自尊自重意識。

中國的教育正背離“以人為本”“因材施教”“有教無類”等基本育人原則，正陷入白“色”恐怖的邊緣，吞噬著孩子的個性。

二、教育，呼喚春“色”滿園，讓孩子展翅高飛

我們已經走得太遠以至于忘了為什么而出發。教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；也不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動的發展；更不僅僅是匯報時的總結，評比時的數據，而是教師與學生共度的生命歷程，共創的人生體驗。教育，追求的應是春“色”滿園。

1.春“色”滿園需從尊重開始。綠領巾與紅校服背后暴露的是尊重意識缺位。被尊重是孩子的權利而不是教師的恩賜，對生命的尊重，對生命價值的尊重，最基本的就是尊重生命的獨特性，真正的教育必須從尊重開始。中國孔子的“因材施教”就是為了尊重學生，讓學生享受到最適合的教育。促進兒童發展的教育，應是適合兒童的教育，而不是尋求適合教育的兒童，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。

2.春“色”滿園需讓校園洋溢著濃濃愛意。教育是愛的事業，學校是愛的搖籃。而愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛，愛一個“差生”才是對我們的最大考驗，而這也正是教師的天職。用愛的春風去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。著名教育家夏丏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”所以，我們要像對待荷葉的露珠一樣，用愛心小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗的、可愛的，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落就會破碎，不復存在。

教育不能迷路，必須回歸本色，立足本色的課堂，做本色的教師，培養本色的學生。用真情點亮生命的每一個燈盞；用贊美啟迪每一個兒童的智慧；用尊重喚起每一個孩子的尊嚴；讓孩子在被愛中學會愛；讓孩子在寬容中學會理解；用博大的愛心去包容孩子的一切。教育的希望就在前方。