簡論學校管理的若干關系

當前，我國基礎教育正處在改革發展的關鍵時期，教育觀念、辦學體制、育人模式等都在不斷進行改革，這就要求校長必須具備敏銳的戰略眼光、銳意改革的精神，不斷提高自身的管理能力和管理藝術，主動應對挑戰，處理好各種關系。本人從事教育教學和教育管理近30年，對學校管理積累了一些經驗，現就其中的幾個關系談談自己的看法。

一、虛與實

一名優秀的校長首先要務虛，即形成自己的教育思想。蘇霍姆林斯基說：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”校長要學會從無數小事中追尋緣由，從無數小事中體察奧妙，從無數小事中汲取經驗教訓，通過日積月累，由不成熟到成熟，由外行成內行，最后成為專家。優秀校長必須有自己獨特的教育理念，具有通過實踐、總結而上升的思想，并付諸教育教學實踐，取得實際效果。校長的教育思想往往是一所學校的靈魂，校長的工作主要是用正確、科學和先進的教育思想，不斷地引導全體教職工統一認識。我到唐山一中任職以后，與大家一起探討、回顧百年名校發展史，結合當代實際，面向未來，進一步厘定了辦學理念、學校地位和發展戰略。提出教育要為學生的終身發展奠基，回歸教育本源；確立了三駕馬車的發展戰略，為今后學校的長遠發展明確了方向。

一名優秀的校長還要務實，抓好教育理念的落實和方針政策的執行。教學是一所學校的生命線，必須緊緊抓住教學這個中心不動搖。一方面要抓好常規教學，另一方面要抓好教學改革，適應時代發展需要，不斷探索新模式，更好提高課堂效率。我校正在推行的“學案和限時作業”的改革，就是提高教學質量的一次有益嘗試。面對當前形勢，在教學工作中還要努力扭轉“高考”與“新課改”的對立觀念，做好“高考”與“新課改”的有機結合。加強課程培訓，全面普及新課程理念，提高教師隊伍建設水平。優化課堂教學，樹立以“學生為主體”的教學理念，建立積極互動的教學模式。

理念上引領，行動上落實，做到虛與實的有機統一，才能更好地帶好一所學校。

二、位與為

管理者和被管理者在其職責范圍內的作為是一種辯證關系。“有位有為”對事業發展推動極大，讓人欽佩；“有位無為”是“尸位素餐”的現象，讓人唾棄；“無位有為”是履行責任、奮發圖強的具體表現，讓人尊敬；而“無位無為”是破罐破摔的消極行為，讓人看輕。任何一所優秀的學校，之所以取得成績，都是學校管理者“有位有為”和教職員工“無位有為”齊心協力的結果。現在，有些學校行政人員在工作中互相推諉、扯皮、內耗；教師得過且過、不求上進等現象屢見不鮮。一所學校要取得教育教學效益的最大化，“位”與“為”的辯證關系是一個重要的研究課題。

我一貫主張“有為才有位，有位更有為，爭為不爭位”。一個領導干部如果缺乏創新精神和敬業精神，工作上因循守舊、謹小慎微、怕吃苦、怕奉獻，就不會有大作為，就不會在教師中形成較高威信，就可能丟掉自己的位子。有為應有位，有位是為了更好地有為，從個人講是實現人生價值，從集體講是更好地為學校發展做出貢獻。因此，學校領導和管理者應勤修德、重修養、常修行，做到有位就作為，有位更有為，無為就讓位，真正發揮干部的模范帶頭作用，為學校的發展和人民的教育事業貢獻自己的力量。

在“為與位”的關系上，我一直堅持“只求做大事，不求做大官”。教育是一個平凡而偉大的事業。平凡在于其工作就是每天的兩節課，與學生的一次次談話，早來晚歸，日復一日、年復一年，沒有轟轟烈烈的壯舉；偉大在于其每天的兩節課中可能培出棟梁之材，與學生的一次不經意談話可能影響其一生。能夠帶領一群具有使命感的教師致力于打造培養偉大人物的偉大學校是我的夙愿；能夠帶給學生終生難忘的教育，使自己的作為無愧于時代是我的理想。作為一名教育工作者，我們要有“敬畏之心”：一要敬畏歷史，使自己的工作能夠經得起實踐和歷史的檢驗；二要敬畏百姓，讓自己做的事情對得起養育我們的人民；三要敬畏人生，將來回首往事的時候，不會感到后悔。

三、舊與新

唐山一中是一所具有百年歷史的名校，是共產主義先驅李大釗的母校，有著其輝煌的歷史。輝煌的歷史不是靠山，面對未來，拓展辦學思路，更新辦學理念，做實辦學業績才是對歷史最好的交代。

創新不是完全推倒重來，尤其是學校。教育需要創新，特別是傳統教育還非常頑固地占據著教育陣地的今天，但是，就學校個體而言，要十分慎重地處理好繼承與創新的關系，在繼承中創新，在創新中發展。既不故步自封、停滯不前，也不脫離實際、盲目推進。教育是有規律的，切忌大變動，要進行科學實驗，反復論證，有較長的過程，心急不得，教育上的“大變動”只能更嚴重地傷害教育。近年來，唐山一中推出了不少改革措施，但每項措施都考慮到穩定問題，在繼承中發展，在發展中創新。創新不是無本之木，無源之水，學校管理中每推出一項新舉措，就要認真研究產生新舉措的原因，與歷史如何銜接，如何過渡，絕不能為了推行新舉措而否定歷史。現在是創新的時代，也是需要創新的時代，但管理者要十分清醒地認識到自己的能力和學校的現實能否推行新舉措，學校這么多教師、學生的命運都系于學校，學校的成敗關乎師生的前途，要“行”但首先要“三思”。

四、己與人

要管理好別人，首先要管理好自己，校長應該以自己的人格、勤勉和敬業來影響帶動教師。校長既是教師又是領導，校長必須具有令人信服的思想品德修養。必須嚴于律己，以身作則，要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。堅持先人后己，公正無私；心口一致，表里相同；任人唯賢，不搞裙帶關系，平等地對待每一位教師。必須自覺地接受黨組織和群眾的監督，自覺遵守黨紀國法，做廉潔自律、克己奉公的好典范。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”實踐證明，只有高尚無私的人格魅力才能激發廣大教師的工作熱情，才能建立起個人威信，有效地領導管理好學校。

學校工作千頭萬緒，校長縱有三頭六臂，如果事必躬親，那既管不了，也肯定管不好，所以校長要具有一定的“惰性”。校長的主要工作是出主意、用人、抓主要工作、抓薄弱環節，具體工作主要靠各部門去完成。我的做法是“信任下屬，事不躬親”，要有清晰的指揮系統和崗位責任，什么事情該誰做要非常清楚。主管校長、主任各司其職，有了清晰的指揮系統，遇到突發事件也能應付自如。領導要“一級帶著一級干”，反對越級管理，有的領導不懂這個道理，下屬找他談一件事，他就拍板了，而有的事主管干部可能已經否掉了，結果你一拍板，事又成了，這樣既挫傷了主管領導的積極性，還容易出問題。因此，教職工反映情況，校長要先問問主管校長，弄清楚事由，這樣每一級干部都覺得自己有職有權，能夠更積極主動地投入工作。但充分授權絕不是放任不管，對布置給各條線的工作，不能只布置不檢查，只檢查不督促，校長應做好指導和監督以保證工作的質量。

五、法與情

以法治校，以規治校，是學校管理工作是否規范、是否科學的重要標志；教師要完成教學任務，促進教師和學生的共同發展，共同提高，必須要有穩定的教學秩序做保障。所以，學校必須自覺貫徹執行國家的憲法和法律、法規，以及黨和政府的教育方針、政策。要根據自身實際，建立和健全管理規章制度。管理規章制度的建立，要通過教代會討論等合法程序，反映教職工的意愿，體現民主精神。完善的學校制度，應明確學校各個崗位的工作職責和管理程序，使學校事事有人做，事事有人管，清楚該怎樣做怎樣管；規范師生的言行，使每個人知道什么是該做的，什么是不該做的，怎樣做是受到鼓勵、表彰的，怎樣做是受到批評、懲罰的。從而使學校的各項工作有法可依、有章可循、規范有序，提高學校的管理效率和管理水平，增加學校管理的透明度，做到“公正、公平、公開”。

“法治”是學校管理的基礎，但是僅有“法治”還不夠，學校不能什么都進行量化管理與考核。學校的管理對象是人，所有的事都是由人來完成，人的工作當然是最重要的工作。所以學校的各項措施，都要強調“以人為本、人文關懷”。校長應從生活上關心教師，為他們排憂解難。工作上要想辦法和創造條件促進教師的發展，特別是可持續發展。我支持青年教師“成名成家”，這既是國家的需要，也是學校發展的需要，更是個人發展的需要。對青年教師積極培養，讓他們盡快成長；對中年教師要給他們壓重擔，引導他們爭做名師。校長要熟悉、了解每一位教師，了解他們的長處和短處，為他們的成功創設條件，努力滿足教師的成就感等高層次的心理需求，我始終認為，一名教師工作了多年還不能取得較好的成績，固然有其自身的原因，但校長恐怕也有一定的責任。當然，以人為本并不是不要制度管理，離開了必要制度的約束，人本很可能會走上人治的老路。因此，在學校管理中，要努力追求法治與人本的統一。