讓中老年教師的工作激情得到點燃

一、問題的提出背景

作為一個工作近30年的中年教師，作為學校管理隊伍中的一分子，我認為，老年教師是學校寶貴的資源，是學校發展的中堅力量。他們不僅有著豐富的教育教學經驗，對教育教學有了比較深刻的理解，他們還有很高超的教育技巧，能夠迅速準確把握教育教學中出現的問題，并能采取有效的對策。中老年教師基本上擺脫了繁重的家務勞動，他們的孩子基本已經上了大學，甚至已經有了工作，最起碼也是上了高中，而中老年教師的父母大多數身體還好，暫時還不需要他們太多的照料，這些都使中老年教師能夠有更多的精力來從事教育教學工作，也就是說，這個時候的教師，可以講，是要經驗有經驗，要精力有精力，正是干事業的大好時候，應該在學校的教育教學中發揮著極其重要的作用，但事實上中老年教師的作用發揮卻遠非我們的想象中那樣。

在很多學校，中老年教師基本處于邊緣化的狀態，不少中老年教師已經脫離了畢業班的教學，甚至有一些教師已經脫離了教育教學的第一線，轉崗到了教輔部門，如，圖書館、實驗室、收發室等部門。筆者熟悉的一個學校，高三年級擔任文化課教學任務的教師共有52人，年齡全部在50歲以下，最大的47歲，超過45歲的教師只有2人，超過40歲的教師只有5人（含超過45歲以上教師），而擔任班主任工作、備課組長的29位教師中，超過40歲的教師有2人，沒有一位超過45歲的教師擔任班主任和備課組長工作。

二、現象的分析

作為既有豐富經驗又有充沛精力的中老年教師，本應該在學校的教育教學工作中擔負著極其重要的作用，為什么會在現實中出現這樣的情況？筆者做了一些調查，并且和一些學校的領導、中老年教師也做了交談，發現出現這些情況，既和目前的教育教學實際有關，也與中老年教師自己有關。原因主要有：

1.教育教學現實因素

雖然說教育真正的功能是促進人的發展，激發人的潛能，即讓每一個人都得到適合自己的發展，但實際上現在教育的功利化現象十分嚴重，無論是學校還是學生，或者是學生家長，都比較注HBoaR+C6OOcAXEeAwmUKrA==重學生考試的成績，而忽視學生長遠的發展。

對學校來講，年輕教師精力旺盛，往往可以在畢業班擔任比較繁重的工作，如，有的年輕教師可以同時擔任2個班的語數外主科教學和1個班級的班主任工作，并兼任備課組長、級部組長等工作。而中老年教師卻無法擔任這樣重的工作，即使他們擔任了工作起來也會很吃力。同時，年輕教師工作熱情高，工作肯投入，往往這些年輕教師一有時間就到班級處理問題、督促學生學習，或者忙于研究教學，要知道，目前教師的精力投入對學生的成績影響是很大的。

年輕老師由于與學生年齡差距小，與學生易于交流，師生關系好。年輕教師肯學習，肯接受別人的意見，對學校的要求，往往貫徹得比較好。而不少中老年教師，卻缺乏工作激情，同時由于自己資歷比較深，對學校的工作要求貫徹也不如年輕教師那樣到位。這些因素都造成了年輕教師教學效果往往比不少中老年教師好，特別是短期教學效果很顯著，他們的教學比較受學生、家長和學校的歡迎。

對學生和學生家長來講，既然年輕老師易于溝通，教學效果又好，而在目前階段學生的學習成績又對學生的升學、對學生將來的發展有很大的影響，所以有不少學生、家長也愿意讓年輕教師任教。對學校來講，年輕教師可以擔任更重的教育教學工作，發現工作中的問題又易于接受領導的意見，教學效果不錯，加上出于學校長遠的發展需要培養年輕教師，這樣在工作中也愿意使用年輕教師。

2.中老年教師自身因素

（1）缺少工作激情，工作倦怠性強。

雖然中老年教師年富力強，但由于多年高強度的工作，再加上絕大多數中老年教師已經評上了高級職稱，缺少進一步努力的動力，缺少工作激情，工作倦怠性強，工作進取心不足，他們往往不愿意擔任更多的工作。如，有的中老年教師雖然教學成績突出，班主任工作做得也很出色，但他們就是不愿意擔任班主任工作、備課組長和畢業班的教學工作，擔任了工作也會有馬馬虎虎應付的現象。每一年在安排畢業班教學的時候，都有不少中老年教師會提出自己身體不好，或者家庭有特殊的困難，不愿意到畢業班工作。其實，有的中老年教師所說的身體不好，往往就是一些經常出現的教師職業病，如，脊椎炎、咽喉炎等，而家庭的困難往往就是孩子上學接送輔導等問題。還有一些教師不愿意多研究教學工作，而寧愿在自己習慣的起始年級任教，在每年進行雙向選擇的時候，甚至還有一些教師主動提出要到圖書館等處工作。一些中老年教師比較關注自己的身體健康，平時在上班期間忙于鍛煉，在辦公室談論的也是一些養生的話題。你想，中老年教師這樣的工作狀態，當然就會影響到他們的教育教學效果，也影響到他們在學校的地位。

（2）缺少學習熱情，不愿意轉變教育觀念。

現在已進入知識經濟時代，特別是新課程實施以來，我們的教育教學觀念在不斷發生變化。雖然我們說教無定法，對教育的理解每個人看法也不一樣，但我們要不斷適應變化了的教育發展卻是不爭的事實。有些中老年教師缺乏學習的欲望，自認為經驗豐富，不愿意改變自己的教育觀念和自己的教學方法。還有的中老年教師備課不認真，對學校的一些教學常規檢查持反對態度，對一些新的教學設備不太愿意使用，如，不愿意使用多媒體設備，不太喜歡網上備課，雖然學校對他們有看法，也沒有什么好的方法，因為他們的資歷深，往往是睜一只眼閉一只眼。特別是一些中老年老師不愿意看書，他們寧愿把時間花在聊天，特別是養生等方面，也不愿意看教育教學類的書籍，不少中老年老師除了教學參考書和一些休閑的書籍外，一年之中幾乎不看什么教育類的書籍。即使有的學校采取措施鼓勵教師訂閱教育教學類的書籍，效果也不明顯，如，一個學校只要教師訂閱的是教育教學類的書籍，學校負責報銷費用的一半，但還是有很多的中老年教師不肯訂閱。

（3）缺少理解之心，難以溝通協調。

由于現在的教育教學形勢發生了顯著的變化，人與人之間的溝通交流對一個人的發展有著很重要的作用，與學生、家長、同事的良好溝通對教育教學成績影響很大。有些中老年教師因為自己的經驗豐富，過去教育教學成績比較顯著，在遇到一些需要溝通的事情上做得不太好。如，由于中老年教師與學生之間存在較大的年齡差異，上課可能沒有年輕老師那樣熱情，就會有一些學生不太喜歡中老年教師的課，會提出一些意見，雖然有一些意見不一定對，但其中肯定有不少值得我們注意的地方，而我們的中老年教師往往不太愿意接受學生這些中肯的意見，他們不是從自身尋找原因，而是抱怨學生不好，抱怨家長不懂道理。

在平時的工作中，學校往往也會對中老年教師的工作提出一些意見，但不少中老年教師很難聽得進這些意見。比如，學校檢查教案、作業，有一些中老年教師不僅自己做得不好，還會說，只要我的教學好，要檢查教案干什么？有什么意義？這樣也會在教師中產生不好的影響，從而影響他們作用的發揮。

三、解決的方法

1.學校層面

（1）重視中老年教師的作用。

作為學校領導，要充分認識到中老年教師在學校發展過程中所起的重要作用，真正認識到中老年教師是學校發展的寶貴財富。就拿筆者所在學校的數學教研組來講，兩位特級教師、三位市數學學科帶頭人、三位市基礎教育專家指導組（數學）成員，年齡全部在45歲以上。十位市級骨干教師有八位年齡在45歲以上，他們基本上都擔任學校中層以上領導、教研組長、備課組長、級部組長等職務，在學校管理、學科教學研究、教育教學中發揮著積極的作用，在青年教師培養、學校的對外交流中，他們的才智和作用是那些年輕教師所無法代替的。

（2）關心中老年教師的身心健康。

作為學校領導，還要真正關心中老年教師的身心健康，讓他們能夠放下心來積極投入教育教學。對中老年教師來講，由于他們在多年的工作中承受了超負荷的工作量，加上家庭生活的壓力，不少教師身體狀況不好，工作壓力大，這就需要學校領導了解這些教師的情況，適當減輕他們的工作負擔，組織一些活動讓他們放松身心。如，在我們學校，對那些身體不太好的中老年教師，原則上只安排一個班的教學任務，對教師本人提出要求的，不安排他們擔任畢業班教學，不擔任班主任，從而讓他們能夠有足夠的精力做好教育教學工作，平時對中老年教師的工作要求也和年輕教師不同。另外，每逢節假日，我們都會組織一些活動，如，跳舞、扭秧歌、拔河等，暑假組織教師出去旅游，這些活動有效地減輕了教師的心理壓力，調動了他們工作的積極性。

（3）提供中老年教師發展的平臺。

學校要為中老年教師提供發展的平臺，促使他們不斷發展。如，可以對中老年教師提出特級教師、教授級高級教師的發展要求，讓他們有新的發展方向。可以讓中老年教師擔任年輕教師的師傅，把所帶年輕教師的發展作為評價中老年教師個人成績的一部分；可以讓中老年教師擔任教研組長、備課組長，讓他們發揮帶頭作用；可以讓中老年教師參加學校的教學督導團，經常深入課堂聽課，發揮骨干教師把關作用；可以讓中老年教師開設專題講座，讓他們多年中積累的寶貴經驗能夠得到分享，學校還可以選派他們出去參加進修，開闊他們的眼界，轉變他們的教育觀念，促進他們的發展。

2.教師層面

（1）重新認識自己。

中老年教師一定要認清自己在學校發展中所處的重要地位，要充分發揮自己的優勢。中老年教師既有豐富的經驗，又有充沛的精力，又一直處于教育教學的第一線，對教育教學有著自己深刻的理解，擔負培養人才的重任，正是大干事業的黃金時間。要學好新理念，保持好傳統，珍惜自己處于第一線的優勢。要充分認識到，一個人的可持續發展，不僅要有扎實的知識功底，更要有積極的生活態度、主動發展的需求、終身學習的愿望和熱情、健康向上的人生觀，要在新課程改革中大顯身手，展示自己的教育藝術，展示自己的才華。

（2）認真研究教學。

教學本身就是一個創造的天地，課堂教學是我們的價值體現，課堂教學本身就是一個很好的研究課題。在課堂教學中，教師要在不同的時間，面對不同的學生，很多的時候即使是上同一節課，同一個內容，哪怕面對的是同一批學生，我們都會有不同的感覺。就教師自身而言，對知識的理解在不斷加深，教學水平在不斷地提高；對學生而言，他們的基礎不同，思維不同，對知識的理解也各不相同。我們要通過努力，讓課堂教學成為自己創新教育，展示自己教學藝術的舞臺，把一個個教學任務當成自己成長的一個個臺階，使點燃蠟燭成為點燃火箭，讓課堂成為自己成長的動力。

（3）不斷學習。

作為中老年教師，有著豐富的經驗，有著扎實的知識功底，也有著充沛的精力，但還需要有強烈的學習精神，需要不斷地研究，不斷地轉變教育觀念。如，對新課程的看法，新課程雖然存在一些問題，但新課程確實注重知識的產生過程，重視學生的情感態度，注重體驗，注重學生的動手、自主探索，注重學生的創新能力，強調激發學生的興趣，發揮學生的主體作用，轉變學生的學習方式，與傳統的教學相比確實有不少的改變，這就要求我們的中老年教師抱著謙虛、積極的態度，積極投身到新課程改革中。通過認真學習，不斷總結反思自己的教育教學工作，轉變自己的教育理念，使自己的教學更符合時代的要求、學生的需要。

（4）加強溝通交流。

現在的學生絕大多數是獨生子女，成長環境和中老年教師以前的成長環境相比有了很大的變化，對問題的看法也有很大不同。由于現在學生從小就處于一個受到家里眾多長輩寵愛的環境，他們養成了一些以自己為中心的不好習慣。另外，由于現在的孩子知識來源廣泛，接受知識的能力強，對教師的話不是言聽計從，這些特征都決定了教師需要加強與學生的溝通，通過溝通了解學生的思想，了解學生的學習情況，加深師生之間的情感，不斷改變自己的教育教學方法，適應學生的需要。我們要注意調動學生的學習積極性，允許學生質疑，構建新型的課堂，讓課堂成為學生喜愛的地方。我們要以自己良好的師德、良好的親和力、豐富的專業知識、高超的教育教學技巧，來獲得學生的尊重，提高教育教學效果。

（5）路在腳下。

我們每一個人都有自己的生活選擇，每一個人都有自己的人生追求，我們有很多的事情要做。我們已經在多年的工作中積累了豐富的經驗，我們的教學已經形成了我們自己的特點，對教育有了自己的思考，特別是在新課程改革的大潮中，要認識到我們自己肩上的重任，看到我們肩負的使命，要充分利用我們一直處于教育教學第一線的優勢，不要故步自封，不能因循守舊，要以飽滿的熱情積極投身到新課程改革中去，學習新的課程理念，反思自己的觀念，把課堂變成我們生命激情點燃的舞臺，成為展示自己教育藝術的舞臺。