為教師的發展鋪路

教師是興校之本。沒有教師的成長，就沒有高品質的教育。近年來，我校堅持“為教師發展鋪路”的辦學理念，創新工作思路，拓展培訓途徑，在加速教師的專業化發展方面收到良好效果。

一、策略“引智”，催生教師教育理念

針對教師缺乏先進的教育理念，無法適應當前的教育發展的要求的問題，我們采取“走出去、請進來、手拉手”的策略，強化師資培訓。學校保證每年的校本教研和教師業務提高的經費。一方面，積極創造條件，通過派遣教師外出學習培訓，與特級教師、學科專家進行面對面的交流學習，提高專業水平，能夠確保每位教師每學年能夠有一次出縣學習的機會。就拿2010年度來說，我們拿出一半的辦公經費用于教師外出培訓，先后安排30多人次赴西安、銀川、臨潼和本市榆林、神木等縣的知名學校進行考察學習。另一方面，學校還邀請了市內外專家和知名教師10多人次來我校講課、講學。此外，我們還與縣內外學校開展“手拉手”活動，先后與綏德縣江德小學、神木縣水磨河學校開展了跨校際的聯誼活動，并建立起了研修的“共同體”。通過一系列的“引智”策略，催生了新的教育理念，教師開闊了眼界，解放了思想，為課堂教學改革提供了智力支持。

二、制度保障，促進教師專業發展

強化校本教研是提高教師素質的重要途徑。制度建設是推進校本教研的長效機制。為了保證校本教研工作落到實處，近年來，我校在校本教研制度建設方面狠下工夫。一是建立行政調研制度。由校長、業務校長、骨干教師組成課堂教學調研小組，每月一次課堂教學診斷，對各學科教研進行動態協調、指導，及時反饋課堂的精彩和不足。二是重視教研組建設，實行周教研活動制度。堅持開展人人上公開課活動，進行大面積磨課及課堂研討，提高課堂教學的有效性。三是推行教學反思制度。要求教師課課有反思，周周記心得，月月寫體會，通過記錄教學故事，傾聽教學故事，研究教學故事，講述教學故事，讓教師在反思中提升自我，在研究中發展自我。四是建立評價考核制度。學校堅持把教師校本教研情況和研訓成績列入年度考核之中，使校本教研常態化、制度化。

三、課題帶動，提升教師科研素養

教師科研意識的增強和科研能力的提高，必須通過親身經歷、體驗和感悟。我們以課題為載體，讓教師“在游泳中學會游泳”，在研究中學會研究，從而促進教師的專業化成長。2009年，我校學習借鑒洋思中學、杜郎口中學、山東昌樂二中等名校的教學改革經驗，結合小學生的學習特點構建了“四環節課堂教學模式”，并作為學校實驗與研究的總課題。按照“學習先行，專家引領，全員參與，全程指導”的思路開展工作。第一，學習先行。學校大面積進行新課程標準和成功名校的經驗的學習，為教師印發大量的學習資料，組織教師赴西安聆聽杜郎口中學崔其升校長的精彩報告，邀請辛店中學業務骨干為我們上實驗課。第二，專家引領。邀請市、縣教育專家冷永良、耿永君主任多次來我校指導課題研究工作，對教師進行專題培訓。第三，全員參與。要求全體教師人人參與，申報個人研究的子課題，組成多個子課題研究小組。第四，全程指導。在教師確定子課題時，學校組織人員給教師及時指導和幫助。在研究過程中，學校領導、縣教研室的教研員進行跟蹤服務，了解課題實施進展的情況，對于實施中出現的問題，及時與教師溝通，修改實驗方案，使之更加科學合理。

四、評價激勵，體現教師自我價值

要真正實現教師專業的不斷發展，就必須將學習和科研作為教師生命中不可缺少的部分，成為實現教師自我價值的自覺追求。為此，我們要抓住教師的每一次進步和成功的精彩，進行展示、表彰和激勵。學校對專業發展中取得成績的教師做到榮譽傾斜、獎勵傾斜、外培傾斜。展示是一種最好的評價，學校在校園最醒目的地方制作“五小名教師風采展”，將教師的工作業績、教育格言向學生和社會展示。同時推行名教師講壇，讓科研型教師在校內外進行經驗交流，示范教學，發揮骨干教師的引領作用。這樣做雖然增加了他們的工作量，但我們認為，“能者多勞”也是一種認可和激勵。每學期我們編輯《教師文集》，收集整理教師論文、實驗報告、案例分析等，建立了教師成長記錄檔案，收集教師教科研成果，讓教師充分感受到自己的點滴進步，增強做科研型教師的信心，提升自我價值。

“歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛”。在追求真實、扎實、務實的教師培訓過程中，學校的舉措讓教師感動，教師的進步給學校發展帶來了生機與活力。近幾年，有11名教師成為省、市、縣教學能手、教壇新秀，兩名教師還應邀赴神木、橫山等縣進行示范教學。學校的教科研成果《生活語文》獲2009年陜西省基礎教育優秀教學成果獎。2012年，田艷老師的錄像課又榮獲中央教科所“全國第二屆小學科學優質課評選”二等獎。我校的校本教研經驗也在全市小學校聯會第八屆年會上發言交流。教師的專業成長也提升了學校的辦學品位和美譽度。近幾年，許多縣校的同仁來我校考察交流。我校也多次受到上級部門的表彰獎勵。今后，我們將繼續強化師訓工作，努力把學校打造成教師培訓的基地、成長的搖籃、翱翔的天空、播種的園地。