合理期待，成就孩子的陽光人生

一、家庭教育在孩子成長過程中具有無可替代的作用

我們知道，每一個孩子都寄托著一個家庭甚至是整個家族的期望，家長總是把自己未曾實現(xiàn)的夢想延伸到孩子身上，渴望著自己的孩子與眾不同，出類拔萃。由此，家長對學(xué)校有了更多的期待，更高的要求，希望學(xué)校教育能夠成全一個家庭的夢想。事實上，教育應(yīng)該是五育協(xié)調(diào)的，目標是讓孩子學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處。要學(xué)會這些，離開家庭教育無法實現(xiàn)。這是因為：

其一，人的教育起點是在生命開始的時候。嬰幼時期的養(yǎng)育和教育給人生打上了情感的底色和智慧發(fā)展的基礎(chǔ)，這一步是在家庭中實現(xiàn)的。家庭教育既是終生教育，也是人之初的教育。

其二，教育是合成詞。“教”是讓學(xué)生長智力，獲知識，練技能；而“育”是以思想感情去影響、熏陶和培育孩子，通俗的說法就是教孩子做人。因此，引導(dǎo)認知稱為“教”，引導(dǎo)做人稱為“育”。這個“育”字又可分為“習(xí)育”和“化育”，“習(xí)育”就是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，“化育”就是默化陶冶人格。在教的任務(wù)中，學(xué)校作用最大；在育的任務(wù)中，家庭的影響最大。“成人在家庭，成才在學(xué)校，成功在社會”的說法是有道理的。什么土壤就長什么作物，什么家庭便出什么孩子。如果孩子們在學(xué)校里獲得的教育條件是相同的，但最終的教育結(jié)果卻有天壤之別，這多半應(yīng)從家庭教育方面去找原因。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任教師。在孩子的成長過程中，家庭教育在對孩子進行啟蒙教育、品德教育、勞動教育、智育開發(fā)等方面具有無可替代的作用。

二、家庭教育的現(xiàn)狀以及存在的誤區(qū)

家庭教育的現(xiàn)狀不容樂觀，很多家庭都存在這樣或那樣的認識誤區(qū)，最突出的表現(xiàn)有以下四個方面：

一是溺愛過度。如，孩子小時活潑可愛，就心肝呀寶貝呀，什么都順著護著，慢慢長大了，仍然不引導(dǎo)孩子理解和尊重他人，孩子便形成以自我為中心的習(xí)慣。因為愛得不當，滿足孩子一切要求，他想吃梨就不敢給蘋果，一不順意就哭鬧要挾，對大人沒有禮貌也不糾正，和人爭執(zhí)時家長只知護短，成績一下降就埋怨老師教得不好鬧著要換老師。這種種表現(xiàn)概括為兩個字就是溺愛。被長期溺愛的孩子只要他人關(guān)照愛護，而自己卻不會關(guān)心愛護別人，這種孩子因獲得了過度的愛，已經(jīng)失去付出愛的動機和能力，長大后很難正常融入社會。

二是只養(yǎng)不教。部分家庭養(yǎng)教不對等，存在只養(yǎng)不教的現(xiàn)象。只關(guān)心生活，不關(guān)心性格；只關(guān)注身體成長，不關(guān)注人格培養(yǎng)。有的家長對孩子不聞不問，把教育的責(zé)任推給學(xué)校、社會；有的家長忙于賺錢，認定“樹大自然直”，輕易地放棄了為人父母的神圣職責(zé)；還有的家庭不能配合學(xué)校教育，甚至與學(xué)校教育背道而馳。家庭教育表現(xiàn)出的問題，直接影響到學(xué)校的教育作用，學(xué)校長時期的正面教育，有時被父母不負責(zé)任的言行輕易就抵消了。

三是過度保護。家長唯恐孩子受了委屈，生怕孩子吃了虧受了罪，凡事都要包辦代替。如，每天都可在校門口看到家長一邊送孩子上學(xué)，一邊給孩子喂早餐，試想，如果家長愛孩子愛到連吃飯都不舍得讓他自己來，那你的孩子將來怎么面對紛繁的社會和人生？有的孩子因為學(xué)習(xí)不上心、紀律性不強、責(zé)任感缺乏等原因被老師批評教育，家長就心疼了，于是打電話給老師，替孩子講客觀原因，百般遮掩孩子身上存在的問題，或是替孩子求情說好話。殊不知，我們代替不了孩子的成長，我們不可能替他承擔(dān)一切的未知風(fēng)雨，父母保護過多，就剝奪了孩子的生活能力。家長負責(zé)任的愛就應(yīng)該是努力培養(yǎng)孩子的抗挫能力和負責(zé)任的態(tài)度，教會孩子敢于負責(zé)，勇于擔(dān)當。

四是期望過高。有的家長評價不合理，忽視了孩子的個體差異，總是以某個特別優(yōu)秀的孩子為例，希望自己的孩子也像他那樣成長，也有他那么優(yōu)秀。一旦孩子離自己的期望有些距離，要么嚴加責(zé)罰，要么搖頭嘆息，有的還遷怒于學(xué)校、老師，認為是老師沒有教好他的孩子。事實上，不是每個孩子都能得第一，都需要得第一，孩子的成績及表現(xiàn)有差距很正常，就像我們每一個家長并不都是某一領(lǐng)域的精英一樣。正如世上沒有兩片完全相同的樹葉，每個孩子都是獨一無二，無比珍貴的，自己的孩子與別人的孩子相比自有其長處，也必然有其短處。不要把自己的孩子與別人的孩子進行盲目的比較，更不能進行盲目的“攀比”，否則，會把自己的孩子逼進學(xué)習(xí)與生活的死胡同。正確的方法應(yīng)該是縱向比，用他的今天和他的昨天去比，只要他在原有基礎(chǔ)上有了進步那就值得欣喜。

三、讓我們做孩子生命成長中的貴人

孩子的成長應(yīng)身體健康、心理陽光、人格健全，唯其如此，他才能樂觀地生活，有經(jīng)營、享受幸福生活的能力。家長的責(zé)任就是做孩子生命成長中的貴人，陪伴孩子健康、快樂地成長。

一是要合理期待。很多家長都是只許子女杰出不許他們平凡，家長缺少了平常心便不切實際地苛求孩子，這種人才觀是有偏差的。十個指頭長短不一但各有功用，缺少了哪一個都不和諧不協(xié)調(diào)。現(xiàn)在許多用人單位眼光已不只盯文憑了，更盯在綜合素質(zhì)和實際能力以及人的發(fā)展?jié)摿︻A(yù)期上。因此給孩子定一個切合他實際的目標，才是成功之道。還有一點值得注意，孩子是“家長心中的樹，老師眼中的林”。老師主要是在班集體中接觸和教育孩子，他們往往通過孩子之間的比較了解和評價一個孩子的行為和發(fā)展狀況；而家長卻缺少這樣的參照系統(tǒng)，眼中只有自己的孩子，因此很容易出現(xiàn)家長覺得自己的孩子表現(xiàn)很優(yōu)秀，而教師對其評價很一般的現(xiàn)象。同時，面對一個班幾十個孩子，教師不得不多關(guān)注班級的集體利益，對學(xué)生的共性發(fā)展提出更多的要求；而家長面對一個孩子，當然更容易從孩子的個性發(fā)展需要去考慮。這種落差可能會讓部分家長對學(xué)校、教師滋生一種不滿情緒，認為教師是跟自己的孩子過不去。我們真誠地希望家長能夠保持平和的心態(tài)，客觀評價自己的孩子，理性對待孩子的成績和表現(xiàn)，鼓勵孩子積極上進，既為他的進步喝彩，也積極幫助他矯正缺點。

二是要正面影響。父母是孩子的第一任老師，父母的行為總是潛移默化地影響著孩子。家長謙虛平和，孩子也友好和善；家長武斷粗暴，孩子就喜歡攻擊他人，喜歡武力解決問題。有的父母有意無意地在子女面前貶低學(xué)校，貶損教師，甚至對子女提出與學(xué)校教育背道而馳的要求，家長對學(xué)校、老師的這種態(tài)度自然會感染孩子，孩子對學(xué)校、老師沒有了應(yīng)有的敬重和愛戴，又怎么能學(xué)好呢？親其師才能信其道啊！所以，家長想讓孩子成為什么樣的人，就要以身作則，言行一致，為孩子樹立一個好的榜樣。

三是要家庭和睦。家和睦心健康。研究表明，生活在平等、關(guān)愛、溫馨、和諧家庭中的孩子，他的心智發(fā)育更加健全。現(xiàn)在留守家庭、單親家庭越來越多，如果家長不關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，不走近孩子的心靈，就可能給他留下心理陰影，他在一定的時候會表現(xiàn)出心態(tài)失常，行為失范。所以，無論我們生活得多么不易，我們都要把對孩子的關(guān)愛、關(guān)注放在第一位。

四是要培育人格。所有家長都希望孩子擁有一個陽光GVeelmQ4W4s24Ckhc0DjKNs8Y3oIM/L+R/qFzC6F5ZY=人生，能夠幸福快樂地生活。要實現(xiàn)這一愿望的前提條件就是孩子必須充滿愛心，富有責(zé)任感，具有團結(jié)協(xié)作的精神和較強的適應(yīng)能力，樂觀、開朗、善良、自信、上進。

讓孩子學(xué)會愛的訣竅是培養(yǎng)孩子的同情心，引導(dǎo)孩子付出愛，用真善美潤澤孩子的心靈，使孩子具有善良美好的情懷。有位父親為我們做出了表率，他要求孩子能發(fā)現(xiàn)他人的困難，并用實際行動去關(guān)心幫助他們；冬天北方教室生爐火取暖，他吩咐孩子在爐旁烤暖后要主動讓位給他人；孩子乒乓球打得好，一群同學(xué)輪流打也難打他下臺，他就吩咐孩子要主動找借口讓別的同學(xué)上臺打；聽見別的同學(xué)家里有人病重或發(fā)生了不幸，要像自己家里發(fā)生不幸一樣傷心難過，還要主動去安慰同學(xué)；同學(xué)犯錯誤受批評時，不要嘻嘻哈哈若無其事甚至幸災(zāi)樂禍，要為人家難過，并想想能否幫幫他。

相比知識和技能，一個人的責(zé)任意識如何，情商怎樣，對于個人成長來說其實是更為關(guān)鍵的因素。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，首先要教會他對自己的行為負責(zé)任。有的孩子遇事只會抱怨，其實抱怨等于逃避責(zé)任，如，打球時抱怨場地不好，往往是因為自己的球技不精；抱怨考試題目太難，是因為自己學(xué)習(xí)成績不好；抱怨丟了排球，是因為自己自理能力差，不會保管東西。所以，家長要培育孩子的責(zé)任意識，讓孩子學(xué)會為自己的選擇、行為負責(zé)。

家長還要有意識地培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。孩子總有一天會融入這個社會，在進入社會前，孩子應(yīng)該有一個逐步適應(yīng)的過程。作為家長，首先就要幫助孩子適應(yīng)學(xué)校教育。如，換了一個新老師，孩子不適應(yīng)，家長就應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡快去適應(yīng)新環(huán)境，接受新老師，學(xué)習(xí)新知識，因為只有親其師才能信其道。孩子以后總要踏上社會，會遇到形形色色的人，從小多與不同風(fēng)格、不同個性的教師接觸，也有利于孩子今后適應(yīng)更加廣闊的學(xué)校教育和社會生活。何況每個教師都有自己的特長和優(yōu)勢，接受不同教師的教育可以培養(yǎng)更豐富健全的人格，這對孩子來說未嘗不是好事。

培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神也特別重要。現(xiàn)在的獨生子女很多都不懂怎樣去融入團隊，也沒有團隊協(xié)作精神，不知道尊重人。我們就要告訴孩子，只要由兩個人以上組成的團隊，我們都應(yīng)該考慮別人的想法，尊重別人的意見。這樣，以后在工作中就不會是孤軍奮戰(zhàn)了。

作為父母，還應(yīng)該賞識孩子的勤奮和努力，對他們的努力給予最熱情的支持和鼓勵。不要因為自己孩子的不聰明而氣餒，而應(yīng)該為孩子的不努力而擔(dān)心。始終記住一句話：“所謂天才，是百分之一的聰明加百分之九十九的勤奮。”父母應(yīng)該故意淡忘孩子的聰明，而重視孩子的努力，并把這種理念傳遞給孩子，讓他明白一個道理：聰明往往只能決定一時的成敗，而努力則決定了一世的命運。

培養(yǎng)良好的習(xí)慣比什么都重要。孩子成長中的一些不良習(xí)慣，好比是“野草”，如果我們單純?yōu)榱恕俺粢安荨倍鴮嵤┙逃皇亲尯⒆又懒艘安菰摮珪r間一長，野草還會發(fā)芽。相反，如果我們在孩子的心中播下文明、向上、積極、樂觀、善良的種子，再輔以正面的教育引導(dǎo)，那么，孩子成長中的不良傾向就沒有生長的機會和空間，他們的心田里就會長出文明、向上、積極、樂觀和善良的莊稼。一句話，只有播種良好的習(xí)慣，才能收獲成功的人生。

五是要家校共育。學(xué)生的成長，個體的主觀努力是決定因素，家庭的教育也是重要的因素，教師只是幫助者和引路人，是學(xué)生成長的外因，孩子的成才需要家庭、社會、學(xué)校的共同努力，從而實現(xiàn)“整體大于部分之和”。家庭共育，一定要確立學(xué)校和教師在教育中的威信。如果家長經(jīng)常破壞學(xué)校和老師的威信，孩子就會顯得無所適從，最后導(dǎo)致師生關(guān)系難以調(diào)解，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。