內(nèi)涵式發(fā)展視闞下的校長角色轉(zhuǎn)型與專業(yè)拓展

基礎(chǔ)教育學(xué)校的發(fā)展從外延規(guī)模的擴(kuò)張走向內(nèi)涵質(zhì)量的提升已成為一種必然選擇。課程改革對校長賦予新的歷史重任，呼喚校長迅速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型與整合，進(jìn)一步拓展校長的專業(yè)作為，促使校長的職業(yè)生存方式發(fā)生改變。校長角色和職能的轉(zhuǎn)變及工作重心的轉(zhuǎn)移成為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。魏書生說，變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易使人成為一個(gè)成功者。因此，校長只有盡快實(shí)現(xiàn)自身角色的自我更新、轉(zhuǎn)型與拓展，才能把握學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，在課程改革中享受職業(yè)的尊嚴(yán)和快樂。

一、從“組織領(lǐng)導(dǎo)型”到“思想引領(lǐng)型”：建設(shè)文化發(fā)展的精神家園

蘇霍姆林斯基說，校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。治理學(xué)校是校長思想在學(xué)校實(shí)踐中的一種映射，學(xué)校的現(xiàn)狀是校長辦學(xué)思想對象化的產(chǎn)物。校長的思想決定了學(xué)校的辦學(xué)思想，校長的意志決定了學(xué)校的辦學(xué)方向，校長的素質(zhì)決定了學(xué)校的發(fā)展前景。因此，思想力是校長的治校之本。長期以來，我國學(xué)校受制于行政化管理模式的束縛，校長管理難見個(gè)性，學(xué)校管理見事不見人，過于注重行政命令。因此，在教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的校長角色要實(shí)現(xiàn)從“行政領(lǐng)導(dǎo)型”到“思想引領(lǐng)型”的轉(zhuǎn)軌。

文化是學(xué)校的靈魂，是確保學(xué)校健康發(fā)展的最重要、最基本的資源，體現(xiàn)著學(xué)校的個(gè)性與魅力，而學(xué)校文化的形成關(guān)鍵在于校長的思想。校長思想引領(lǐng)的目的就是要促進(jìn)學(xué)校形成共同的價(jià)值觀念和管理理念，把學(xué)校建設(shè)成富有人文情懷、師生共享的精神家園。第一，校長要成為一個(gè)讀書者，要堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，自覺豐富自己，保持奮發(fā)的精神狀態(tài)，以自己的學(xué)識、能力、威望建立個(gè)人權(quán)威，逐漸淡化組織賦予的法定權(quán)威。第二，校長要成為一個(gè)思考者，能夠較多考慮管理中的信仰態(tài)度、人文價(jià)值、行為準(zhǔn)則、發(fā)展動(dòng)力等因素，在不同時(shí)期圍繞辦學(xué)目標(biāo)確立工作重心，確定教職工的努力方向。第三，校長要成為一個(gè)溝通者，做教師生命、靈魂的引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)校長與教師之間思想與思想的交流、情感與情感的溝通、生命與生命的對話，使全校師生員工在學(xué)校享受生命中的美感、自豪感和幸福感。第四，校長要成為一個(gè)踐行者，堅(jiān)持深入教育教學(xué)第一線，和師生保持密切聯(lián)系，使自己的思維始終處于最充實(shí)、最活躍的狀態(tài)，用最鮮活教育思想感召師生，引領(lǐng)學(xué)校文化沿著正確方向健康發(fā)展，全力塑造活躍、健康、蓬勃、進(jìn)取的學(xué)校文化。

二、從“行政事務(wù)型”到“發(fā)展策劃型”：描繪未來發(fā)展的愿景規(guī)劃

長期以來，許多校長的時(shí)間和精力大多花在參加各種會(huì)議、外出考察學(xué)習(xí)，迎接各級各類檢查、主抓學(xué)校硬件建設(shè)、爭取各種項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和協(xié)調(diào)部門關(guān)系等紛繁復(fù)雜的行政事務(wù)上。校長經(jīng)常被搞得疲于奔命，無暇思考學(xué)校的發(fā)展思路，無暇顧及學(xué)校管理，甚至無暇去了解學(xué)校的教育教學(xué)狀況，很少有時(shí)間坐下來思考學(xué)校發(fā)展中的重大問題。新時(shí)期的校長應(yīng)把主要的精力從處理行政事務(wù)轉(zhuǎn)向引領(lǐng)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“行政事務(wù)型”向“發(fā)展策劃型”的角色轉(zhuǎn)型。

第一，校長要有清醒的自我意識，確立以自我為基點(diǎn)、積極尋求發(fā)展資源的主體思維，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感促進(jìn)學(xué)校所有人和事的主動(dòng)發(fā)展。第二，校長要有自覺的反思意識，要從學(xué)校歷史和現(xiàn)有狀態(tài)著手全面反思辦學(xué)過程中存在的問題及問題背后的觀念，在教育實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我更新，形成校本化的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念。第三，校長要有敏銳的發(fā)現(xiàn)意識，從時(shí)代精神、文化使命、價(jià)值追求等方面系統(tǒng)整體地思考學(xué)校教育的改革，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、特點(diǎn)、問題、可發(fā)展的生長點(diǎn)和空間，形成學(xué)校自己的生長圈。第四，校長要有主動(dòng)的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造性地理解教育行政部門的教育政策，創(chuàng)造性地吸納社區(qū)、家庭的教育力量，有機(jī)地整合校內(nèi)的教育力量。第五，校長要有前瞻性的規(guī)劃意識，在充分調(diào)研和廣泛征求師生和社會(huì)意見的基礎(chǔ)上，與師生一起制定具有前瞻性的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，描繪學(xué)校未來發(fā)展的美好藍(lán)圖和共同愿景。學(xué)校愿景規(guī)劃要著力體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并具有達(dá)到目標(biāo)的具體措施和政策保障。長遠(yuǎn)規(guī)劃應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，具有前瞻性、可行性。近期規(guī)劃應(yīng)圍繞長遠(yuǎn)規(guī)劃確定的目標(biāo)，進(jìn)行分解落實(shí)，具有可操作性。

三、從“粗放經(jīng)營型”到“精致管理型”：提升精致發(fā)展的辦學(xué)品質(zhì)

發(fā)展有粗放和精細(xì)之分。粗放型的發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)匯集在標(biāo)志性成果上，匯集在外在物體形態(tài)的改變上，匯集在最終目標(biāo)的達(dá)成上；精細(xì)型發(fā)展是秉承“天下大事，必作于細(xì)”的原則，將學(xué)校教學(xué)、德育、師生互動(dòng)等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項(xiàng)工作上都力求精雕細(xì)琢。學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升在于學(xué)校是否具有精細(xì)化、高水平的管理。

精細(xì)化管理的理念就是倡導(dǎo)“重常規(guī)、重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)”的管理原則。第一，要建立精細(xì)化管理體系，制定精細(xì)化管理目標(biāo)，完善精細(xì)化管理過程，落實(shí)精細(xì)化管理措施，注重精細(xì)化管理結(jié)果，形成內(nèi)涵發(fā)展的長效機(jī)制。第二，要追求精細(xì)化每個(gè)細(xì)節(jié)，在學(xué)校日常管理工作中將管理責(zé)任具體化、明確化，要求人人懂管理，處處有管理，事事見管理，把每件小的事情做精彩，把簡單的事情做徹底，把平淡的事情做經(jīng)典。第三，要營造精細(xì)化的管理文化，宏觀把握、微觀入手、著眼細(xì)節(jié)、情理相融、扎實(shí)推進(jìn)、規(guī)范管理，使精細(xì)化的管理理念成為教師的行為準(zhǔn)則和價(jià)值取向，進(jìn)一步形成精誠團(tuán)結(jié)干事業(yè)、精心組織抓落實(shí)、精耕細(xì)作抓常規(guī)、精細(xì)管理求創(chuàng)新、精益求精謀發(fā)展的良好局面和氛圍。

四、從“命令指揮型”到“合作服務(wù)型”：激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)

葉瀾教授說，學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展從積極的意義上講意味著教師已經(jīng)成長為一個(gè)超出技能的范圍而有藝術(shù)化的表現(xiàn)，成為一個(gè)把工作提升為專業(yè)的人，把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為權(quán)威的人。教師專業(yè)發(fā)展水平是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的決定因素。學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否主要取決于學(xué)校成員的士氣和態(tài)度。李希貴有句話，“教師第一”。因此，校長唯有尊重學(xué)校各成員的個(gè)性和價(jià)值，才能使組織內(nèi)基本的價(jià)值觀念內(nèi)化為個(gè)體的價(jià)值觀念，達(dá)成學(xué)校組織共識，形成發(fā)展團(tuán)隊(duì)，使不同層次的教師都能獲得不同水平的發(fā)展。

校長要樹立“與教師一起領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校”的理念。校長與教師的關(guān)系應(yīng)由命令者、指揮者向責(zé)任人與合作者的方向更新。第一，校長要發(fā)揮教師專業(yè)成長的示范效應(yīng)，努力使自己成為一名學(xué)習(xí)型、反思型和創(chuàng)新型的管理專家，以本身專業(yè)涵養(yǎng)和人格魅力，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識及創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展與提升。第二，要重建教師專業(yè)成長的角色信念，通過積極正向的價(jià)值導(dǎo)引，讓教師走出傳統(tǒng)的傳遞性、重復(fù)性、非創(chuàng)造性的專業(yè)定位，認(rèn)識到自身在發(fā)展和提升這一特殊而復(fù)雜過程中的價(jià)值。第三，要關(guān)心教師的職業(yè)生存狀態(tài)，關(guān)注教師的專業(yè)生命質(zhì)量，提升教師的專業(yè)幸福指數(shù)，增強(qiáng)教師專業(yè)成長的士氣，激活專業(yè)成長的內(nèi)在動(dòng)力，讓專業(yè)成長內(nèi)化為教師專業(yè)生命的內(nèi)需、外顯為教師的專業(yè)行為自覺。第四，要搭建教師專業(yè)成長的廣闊舞臺(tái)，通過校本化的研訓(xùn)項(xiàng)目的拉動(dòng)、評價(jià)機(jī)制的推動(dòng)、展示平臺(tái)的推介，引導(dǎo)教師沿著自覺的走向自我更新、追求自我超越。第五，要優(yōu)化教師專業(yè)成長環(huán)境，精心運(yùn)作并不斷改善學(xué)校的人際關(guān)系，讓學(xué)校充滿團(tuán)結(jié)、友愛、民主、平等、尊重、開放等良性特征，營造一個(gè)合作互助的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的、綜合優(yōu)化的專業(yè)成長氛圍，為教師生命意識的覺醒和生命力的勃發(fā)創(chuàng)造良好的成長和發(fā)展基礎(chǔ)。

五、從“外交應(yīng)酬型”到“學(xué)者專家型”：永葆質(zhì)量發(fā)展的源頭活水

交際應(yīng)酬是現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。為辦好學(xué)校，校長必要的應(yīng)酬值得體諒。但當(dāng)前確實(shí)有不少校長分心太多，大部分時(shí)間都在當(dāng)“外交校長”“政治校長”或“經(jīng)濟(jì)校長”，很難擺脫瑣碎的外部事務(wù)的干擾。即使人在學(xué)校，也是接接電話，聽聽匯報(bào)，真正用來主持學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的時(shí)間和精力有限，校長的“本色”喪失殆盡。

特級教師于漪說，校長的第一身份是教師。因此，校長要實(shí)現(xiàn)自己的準(zhǔn)確角色定位，必須實(shí)現(xiàn)校長的專業(yè)化或職業(yè)化，努力成為學(xué)者型、專家型、研究型的校長。當(dāng)然，專家型校長要求是：一要基本素質(zhì)高，有政治頭腦、豐富的文化底蘊(yùn)；二有獨(dú)特辦學(xué)思路，辦學(xué)有風(fēng)格；三有管理才能和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；四要善于理性思維和掌握規(guī)律；五有超前性、預(yù)見性和抓機(jī)遇；六要經(jīng)驗(yàn)豐富，善于突破疑難點(diǎn)和解決棘手問題；七要善于將辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師行為，形成內(nèi)驅(qū)力和凝聚力；八能掌握教育規(guī)律，辦學(xué)質(zhì)量高。

教學(xué)質(zhì)量的提升很大程度上取決于校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)執(zhí)行力。因此，校長首先必須在校，要身在心在，在校治校，潛心治校、潛心治教。其次，校長要根植課堂，琢磨教學(xué)，研究課程，提升自身專業(yè)引領(lǐng)水平。再次，校長要致力于有效提高教師的教學(xué)水平就需要對其擁有盡可能多的話語權(quán)。一個(gè)稱職的校長要經(jīng)常和師生在一起，要“能上課、會(huì)聽課、善評課”。否則，老是高高在上，指手畫腳，空洞說教，隔靴搔癢，就無法了解和體驗(yàn)新課改的特點(diǎn)和規(guī)律，也就喪失了對教學(xué)管理的發(fā)言權(quán)。更重要的是，校長進(jìn)課堂與師生零距離接觸，正是教育最本原的需要。

六、從“維持會(huì)長型”到“領(lǐng)軍人物型”：拓寬內(nèi)涵發(fā)展的未來之路

有人把校長分為若干類型：第一類是得過且過、上指下派的“生產(chǎn)隊(duì)長型”；第二類是守成維持、不求進(jìn)取的“維持會(huì)長型”；第三類是富有理想、開拓創(chuàng)新的“領(lǐng)軍人物型”。新時(shí)期的校長不是人云亦云、沒有主見的校長，而是有思想的開拓者；不是機(jī)械重復(fù)、照本宣科的校長，而是有靈氣創(chuàng)造者；不是紙上談兵、心浮氣躁的校長，而是有作為的踐行者；不是甘于平庸、不思進(jìn)取的校長，而是有個(gè)性的領(lǐng)軍者。為此，校長首先要有自己的教育理想、辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，要高瞻遠(yuǎn)矚，追求卓越，超越世俗和功利。其次，校長要有開闊的眼界，開放的視角，要有海納百川的胸懷，要有聰明睿智的頭腦，要有善于捕捉各種發(fā)展契機(jī)的、先知先覺的敏感力，不斷研究學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)的新問題、新特點(diǎn)和新方法，讓學(xué)校充滿生機(jī)與活力，讓新課程成為教師和學(xué)生發(fā)展的有效載體。最后，校長要深諳教育理論、法規(guī)和政策，具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，并依據(jù)黨和國家的教育方針、政策闡釋自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)校自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，增加辦學(xué)特色，提升學(xué)校品位。

總之，學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)永恒主題。所有校長都必須在這個(gè)題目下布局謀篇，演好多重角色，拓展專業(yè)作為，不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷超越，力求多維度、深層次地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，尋找學(xué)校科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、特色發(fā)展的新的生長點(diǎn)。毋庸置疑，新時(shí)期的校長的職責(zé)就是要義無反顧地?fù)?dān)當(dāng)起發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校的重任。正如著名教育家朱永新所說：一個(gè)校長應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展放在至高無上的地位。