閱讀教學中自主學習方法探究

一、激發學生閱讀的興趣

閱讀訓練必須想方設法調動學生全身心地投入，要適當地創設情景，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。為了讓學生自覺地參與閱讀訓練，教師應該針對不同的課文內容和特點，努力創設出各種生動有趣的閱讀氛圍，指導學生細細品味語言文字所蘊含的感情，幫助學生感受美的情趣。

學生的興趣往往是不持久的，需要教師注意調動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處于抑制狀態，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣。四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。

二、培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到學習目的有著重要作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，就要下力氣培養學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣和勤于閱讀的習慣等。學生養成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所收獲。

三、培養學生質疑解疑的能力

閱讀教學中引導學生質疑問難，教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內容、促進學生主動探究、激活學生思維及養成求知興趣等作用。

教師要教給學生在何處質疑。一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講“蝙蝠和雷達”一課時，學生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么”等問題。

學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發動學生互助解疑，著力培養學生解疑能力才是最重要的。

四、創設民主和諧的學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的關愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地去探索。教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。

教師在教學中還要注意傾聽學生們的意見，使學生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極地參與。有位年輕教師在講完“麻雀”一課后進行小結時，她說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話音剛落，一位男學生立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。學生們總結出：這篇課文表現了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

五、給足時間和空間，讓學生感悟

語文新課程標準提倡語文要聯系生活、貼近生活。所以，在語文閱讀教學中，除了讓學生理解文本，更要以文本為基礎，給足學生時間和空間，讓他們學會拓展和延伸。所以，閱讀教學要將教學平臺從課本向課外延伸，讓學生在更廣闊的背景下自主探究，獲得新知。閱讀是理解課文的重要手段，它有利于發展智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞。閱讀訓練是一個漸進的、漫長的過程，需要教師精心設計閱讀訓練過程，實現閱讀教學的最優化，提高學生的閱讀能力。