開(kāi)發(fā)利用課程資源，努力構(gòu)建生活化的思品課堂

一、以教師的愛(ài)為前提

教師從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活入手，搜集、挖掘、選取適合課堂教學(xué)的行為方式、現(xiàn)象、場(chǎng)景以及真實(shí)的案例，從而使思想品德課教學(xué)真正走進(jìn)時(shí)代、走進(jìn)生活，煥發(fā)出無(wú)窮的生機(jī)和活力，以此構(gòu)建豐富多彩的思品課程資源，而這些離不開(kāi)教師的愛(ài)。一個(gè)不熱愛(ài)教育事業(yè)和學(xué)生的教師是不會(huì)從學(xué)生的生活中豐富課程資源的。因?yàn)閻?ài)學(xué)生，所以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；因?yàn)閻?ài)教育，所以全身心地投入到教育教學(xué)的研究之中；因?yàn)閻?ài)，教師根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)生的需要，合理運(yùn)用教材資源，理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用課外資源和教育設(shè)施，遵循課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則，積極主動(dòng)地投身課程資源開(kāi)發(fā)，從而構(gòu)建生活化的思品課堂。

二、以教材為主線

新課改下思品教科書(shū)打破學(xué)科分割，將適合初中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和需要的相關(guān)教育內(nèi)容加以整合。以不同時(shí)期學(xué)生的主要生活內(nèi)容為線索，設(shè)計(jì)教科書(shū)的主題單元及下設(shè)的板塊和各課主題，構(gòu)成一個(gè)既覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部要目，同時(shí)又重點(diǎn)突出的體系結(jié)構(gòu)。各個(gè)單元和具體內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)充分考慮和體現(xiàn)了綜合性要求，體現(xiàn)了“生活是個(gè)整體，在任何一個(gè)事件中都可能包含政治、倫理、價(jià)值、心理等各個(gè)方面的因素”。同時(shí)，每個(gè)單元都將情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識(shí)加以整合。因?yàn)椋返滦纬蛇^(guò)程是認(rèn)知、情感、能力等各個(gè)方面均衡發(fā)展的過(guò)程。在每個(gè)單元中都盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生知、情、意、行各方面在心理與道德發(fā)展中的作用。如，教科書(shū)廣泛采用了體驗(yàn)、討論、閱讀、角色扮演等課堂活動(dòng)方式，為發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)知，培養(yǎng)道德情感，養(yǎng)成相應(yīng)的道德行為提供了豐富的素材。因此，教材是基礎(chǔ)性的課程資源，是為教師的教學(xué)服務(wù)，為教師精心打造和提供可以利用的課程資源。開(kāi)發(fā)利用課程資源，就是要以已經(jīng)體現(xiàn)生活化的教材為主線，進(jìn)行的課堂設(shè)計(jì)。

三、以學(xué)生的生活為源泉

學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源。不同年級(jí)乃至不同班級(jí)的不同學(xué)生，都有無(wú)盡的素材可以挖掘。這就要求教師要主動(dòng)了解不同時(shí)期、不同班級(jí)學(xué)生的狀況，有針對(duì)性地運(yùn)用學(xué)生自身的事例，充實(shí)課程資源，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。如，在八年級(jí)思品第四單元第九課“一步之遙”中要求學(xué)生對(duì)一般違法行為和嚴(yán)重違法行為的關(guān)系有明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要對(duì)民事違法行為、行政違法行為和刑事違法行為的處罰有一定學(xué)習(xí)和了解。按傳統(tǒng)上課方法，學(xué)生閱讀或自學(xué)，五分鐘就能完成，可枯燥的文字，學(xué)生未必能看懂，更別說(shuō)是入情、入心了。于是，我在上課時(shí)，根據(jù)不同班級(jí)問(wèn)題學(xué)生的特點(diǎn)，在不傷害學(xué)生自尊的前提下，幽默地虛構(gòu)民事違法和刑事違法的案例，讓學(xué)生作為法官來(lái)審判。不同的班級(jí)用不同的學(xué)生為例，既輕松地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又為問(wèn)題學(xué)生敲響了警鐘，教學(xué)效果非常好。

四、以回歸生活實(shí)踐為宗旨

如果思想品德教學(xué)能夠選擇和巧用與學(xué)生關(guān)系密切的課程資源，以課堂為起點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，將激情、明理、導(dǎo)行各個(gè)環(huán)節(jié)置于真實(shí)的生活背景之中，從學(xué)生生活出發(fā)，而又回歸生活，使課堂與學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間保持密切的聯(lián)系，又使實(shí)踐和生活成為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的活的源頭，這樣的教學(xué)無(wú)疑是最真實(shí)有效的。單純地以課本為主的教學(xué)，還是以“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教，使思品課堂枯燥而又無(wú)趣。既達(dá)不到課改的目的，又起不到思想品德教育的作用。

為此，思品教師要樹(shù)立“社會(huì)即課堂”的大課堂教學(xué)觀，要積極地創(chuàng)造和提供條件，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的興趣及教學(xué)內(nèi)容的要求，及時(shí)從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中搜集素材，或者以實(shí)踐活動(dòng)形態(tài)為主，構(gòu)建生活化的思想品德課堂，在活動(dòng)中教，在活動(dòng)中學(xué)，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高實(shí)際的處事能力，真正促使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體”，從而讓思品教育真正促進(jìn)學(xué)生的思想、品德的健康發(fā)展。