優化教學設計，構建有效課堂

教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，為了達到一定的教學目的，對教什么（課程、內容等）和怎么教（組織、方法等）進行設計。教學設計的根本出發點是為了學生的學習和發展，奠基學生的人生，它是促進學生學習方式轉變的動態調節方案。在品德教學中，針對學生的學習需要，優化教學設計是非常關鍵的環節。

一、合理取舍教材內容

“品德與社會”課程從生活出發，引導學生在生活中學習過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責任心、動腦筋有創意的生活，讓生活課堂充滿“童趣”和“童樂”，讓孩子享受屬于他們的快樂、積極有意義的課程生活，促使學生在生活中發展，在發展中生活。時代在變，學生在變，教法在變，而教學內容變化的周期相對較長。因此，我們在使用手中的課本時，要創造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應包括課本內容，又充滿生活內容、現實內容和時代內容。因此，對現有部分教材內容必須靈活變換，大膽取舍。

花山灣小學的一位教師在執教“塑料與我們的生活”時，摒棄了教材中的一些活動設計，課前帶領學生走街串巷了解鎮江的環境污染問題，尤其重點考察了白色污染問題，課中有位學生說他發現鎮江法院門口的一棵大樹上掛滿了塑料袋，還拍攝了照片，教者當即引導學生思考這一現象發生的原因，接著討論解決問題的辦法，最后當堂有學生通過打電話給法院的工作人員請他們協助清除了樹上的塑料袋。這棵樹上的白色污染問題立即得到了解決。在這一教學環節中，學生發現問題，提出問題，解決問題，這樣的教學遠比空洞的說教有效得多！在知道塑料為人們生活帶來便利的同時，學生學會辯證地看待塑料這一工業產品。更自覺地從小培養環保精神，我們能為環境保護做力所能及的事情，爭做“環保小衛士”，有效地實現了情感、態度、價值觀這三維目標。

二、精心設置教學情境

新大綱十分重視激發學生的興趣，有了興趣，就有了追求和探索的動力，而興趣的激發大多來源于教師創設的具體情境?！捌返屡c社會”這門課程的基點扎根于生活之中，因此，對于此門課程創設的情境更應是來源于生活的情境。如，執教“逛商場”這節課時，可以設計“逛大潤發”這樣一個活動，讓學生從書本中的商場“逛”向生活中的商場，在不同的消費區設置不同的“突發事件”，引導學生通過合作的形式去解決消費中遇到的各種問題。這樣一個大教學情境的創設，既豐富了課程資源，又培養了學生觀察生活的習慣，處理生活事件的能力，還激起了學生對學習內容的濃厚興趣，可謂一舉三得。

三、科學設計實踐活動

“品德與社會”新課程的教學特點是突出教學活動的綜合性、趣味性和可操作性，讓學生在體驗、探究與合作活動的過程中自主學習。在教學中通過安排兒童在課堂學習中討論、操作、實踐、欣賞、講故事、情景模擬、角色扮演、做游戲等不同類型的活動，使學生在學習活動中成為觀察者、實踐者、反思者，在體驗中明白道理，獲得對他人、對社會、對世界最真實的感受。

在“從‘四大發明’說起”這一板塊的教學中，我安排了多樣性的活動，努力從有趣、有效等方面去考慮。

1.課前活動

課前布置學生搜集整理相關材料，重點了解紙發明之前人們將字寫在什么材料上。課未上，學生已是收獲良多，課內，再通過分析、對比、交流，學生認識到紙是最適合書寫的材料。課前活動發揮了自主學習和探究學習的優勢。

2.課內活動

設計一：用圖片貼一貼漢代造紙的流程，讓學生在了解造紙工藝的過程中，感受祖先的勤勞與智慧。

設計二：“活字印刷小實驗”。認識“活字印刷比雕版印刷的先進之處”對孩子來說是個難點，于是，我設計了活字印刷小實驗，引導學生用課題中的八個漢字自由組合詞、句。這一活動極大地調動了學生課堂參與的積極性，豐富了他們對活字印刷術的體驗，既有趣又有效。

課堂上把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來，創設多種多樣的教學情境，既充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感，又讓學生在體驗活動中，在理解感悟中獲得經驗，受到教育，形成符合社會規范的價值觀。但是設計教學活動并不是多多益善，要從這幾個方面把握：

（1）活動的必要性。確認是否一定需要這個活動設計。

（2）活動的目的性。活動是需要符合目標，但活動不是目的本身，活動只是一個中介和載體。我們通過活動體驗的分享，是要幫助學生領悟、行為遷移和品質內化。而不少教師偏于活動的形式和手段，這是一個誤區。

（3）活動的有效性。在活動中，學生不僅是愉快的，也是思考的。

（4）活動的生活性和可操作性。如，教材上提示的一些活動，我們不一定非得照搬，可以根據本班學生的實際生活情況，借用其形式、方法，或者借用其內容，改變形式和方法，易于操作。

四、巧妙延伸課外實踐

課堂雖然是教學的主渠道，但它并不是教學的終點，教學向課外延伸是非常重要的。“品德與社會”的教學應做到理論與實踐相統一，不然會造就一個個課堂上與生活中表現截然不同的“雙面人”。教師應創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活；要帶領學生走進生活天地，解決生活中的實際問題。使學生在理解和感悟中受到教育，再把學到的知識應用到實際中去消化、理解，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力，養成良好的道德行為習慣。

我們都希望，能在“品德與社會”的課堂中走近孩子們的心靈，帶領他們去感受，去探究，去實踐，讓他們走向健康的生活、幸福的生活、美好的生活……就讓我們從優化教學設計開始努力吧！