繡出學校特色 繡出教育魅力 繡出孩子未來

浙江省紹興市馬山鎮安城小學位于紹興市袍江經濟技術開發區馬山鎮宋家溇村。學校創辦于1949年之前，已有很長的歷史。但長期以來由于該校地處鄉村，生源基礎較差，學校的教育教學質量一直不理想。再加上近年來，由于大量的外來務工者涌入東部沿海地區發展，位于紹興市袍江經濟開發區的馬山鎮安城小學便成了接收外來民工子弟的重點學校之一，在這種情況下，學校本不景氣的教育教學現狀，更是每況愈下。全校共11個班級，450名學生，有近93%的學生是外來民工子弟。可以說，現在的安城小學幾乎變成了一所名副其實的外來民工子弟學校。

面對這一實際情況，顯然，要在學科質量上勝出別人一籌，已不太現實。那么，如何因地制宜創出一條路子，另辟蹊徑提升學校品位，讓廣大的外來民工子女在這兒同樣教有所得，學有所成？安城小學的領導和教師開動了腦筋。經過嚴密的考慮和論證，最后，學校大膽地醞釀了“以十字繡教學為載體，創建安城小學特色教育之路”的嘗試。大家一致認為，這一嘗試符合學校提倡的素質教育要求，符合國家倡導的教書育人目標，也符合每個學生未來成長發展的實際需要，三全其美，值得一試。

就這樣，按照學校實際，2008年下半年，安城小學開始了全新的探索特色教育之路———推行十字繡校本課程教學。

一、立足校情，嚴密論證，挖掘資源，創出特色

我們知道，校本課程的開發與實施是學生發展、教師成長的需要，也是學校凸顯特色的一種機遇。但同時意識到，開發校本課程，推行特色教育，必須根據學校的實際情況而展開。否則，“特色”二字很難在學校變成現實。因此，通過分析安城小學的地域優勢與資源，大家一致認為，在學校開展十字繡特色教學是個不錯的選擇。首先，我們認為，十字繡教學具有高雅的，歷史的，帶有技能的學問在其中，教學時，它會激起學生興趣，增強學生的學習動力。如，從歷史角度說，在過去中國傳統婚嫁時女方往往會送給男方一雙自己一針一線納出的鞋墊，這種納出鞋墊的工藝就是最簡單的十字繡。后來這種工藝不斷成熟，水平不斷提高，逐漸演變成為今天的刺繡技術，成為一門廣受人們歡迎的傳統文化藝術而傳播。由于這項手工藝易學易懂，且看起來高雅，美觀。教學時肯定比較容易被人接受。其次，學校周邊的村民在上世紀七八十年代就有挑花（刺繡）的傳統工藝，這種工藝在當時非常盛行，具有相當的底蘊和氛圍，而學校中的女教師，恰好不少是當地人，她們過去曾親身學習并參與過挑花（繡花）的技巧和活動，具有扎實的基本功，這給學校開展十字繡特色教學帶來了得天獨厚的地域優勢和隨即可得的人力資源。最后，學校外來民工子女多，他們來自不同的地域，甚至不同的民族，雖然學習基礎不理想，行為習慣不相同，但外地的孩子有吃苦耐勞的精神，這一特點，恰好給學校實施技能性的課程提供了生源上的有利條件和成功因素。

因此，經過嚴密的論證后，學校便著手行動，逐步實施：首先讓有十字繡功底的女教師開始上課，傳授有關十字繡的基本知識，（如十字繡的材料、繡法、用途等）讓學生對十字繡有比較系統的了解認識。然后由教師作示范，一天天的在課堂上具體組織學生操作。通常教師先作示范繡，要求部分優秀學生學著繡，最后鼓勵全體學生一起繡。在這一過程中，逐步要求學生繡出完整的作品，甚至精品，逐漸要求，不斷進步。就這樣，經過一段時間的精心教學與培養，許多同學能繡出精美漂亮的十字繡圖案來，如，掛件上的圖案、擺飾上的圖案、小型花卉圖案、微型風景畫圖案、字畫圖案等。在此基礎上，為進一步激發學生對十字繡的興趣，不斷提高他們的刺繡水平和鑒賞能力，學校還專門組織活動，對每一幅學生的精致作品進行及時輪流展覽，供大家觀賞、借鑒和評議。通過這些活動，讓每位學生從中感悟到十字繡的美麗和魅力，再從他們親手編織的美麗和魅力中，去滲透領悟教育的美麗、世界的美麗。

“特色”有了一定的氛圍，學校便趁熱打鐵。為讓整個學校特色課教學上檔次，上水平，同時提高全校教師的十字繡教學水平，學校采取一系列行之有效的措施加以保障。1.制訂教師學習提升方案，以研促教，以教提質。按照“嘗試—學習—實踐—提高”的思路，學校一方面要求教師根據本年級學生的興趣，寫教案自行組織教學，檢驗成效；另一方面要求定期開展班與班之間十字繡教研活動，做到相互聽課、評課，切磋，不斷提高十字繡教學質量和水平。2.展開教師大討論，保持學校特色課優勢。學校經常組織教師開展“如何上好十字繡教學”的大討論，要求教師暢所欲言，進一步為學校特色教育獻計獻策。3.請專家傳經送寶。在抓好內部管理的同時，學校多次邀請越城區、紹興市及浙江省的有關專家學者來校做專題講座，為學校進一步培育十字繡文化帶來理論的引領和實踐的指導。在此基礎上，學校積極向外推介自己的十字繡特色活動及所取得的成效，擴大社會影響。至目前，學校已多次獨立承辦了以十字繡教學為主要內容的較大規模的鎮、縣及市級教研活動（綜合實踐教研活動和少先隊活動觀摩），通過這些活動，全方位展示安城小學特色教育的豐碩成果。同時，也通過這些活動，讓更多的人了解學校推行特色教育的目的、意義、作用和成效。

為讓“特色”在學校生根、開花、結果，顯示出更強大的生命力，學校還把校本課程建設和校園文化建設兩者緊密結合起來共同加以推進。1.在學校各層教學樓走廊上專門開辟十字繡文化長廊：分樓安排，各置重點，一樓介紹十字繡基礎知識，二樓展示學生的小型繡品，三樓展示學生的精致繡品﹔2.設計具有安城小學特色的校徽。校徽中的“安小”兩字筆畫用一枚針和許多五顏六色的線來表示，一枚針，表明學校特色與十字繡教學有關；五顏六色的線，表明我校學生來自祖國的五湖四海﹔3.組織開展與十字繡教學內容有關的各種豐富多彩的學生活動，如，十字繡繡制比賽、十字繡講故事比賽、十字繡作文比賽等。

二、精心組織校本教材編寫，立足特色教育長遠發展

誠然，大家都意識到，開發實施校本課程，立志創建學校特色，除了有理念和行為，從長遠看，還必須依托、擁有完整系統的課程資源，這才是持續發展的根本。為此，學校專門成立了以校長為組長的“校本課程開發與實施領導小組”，以副校長為具體負責人、骨干教師為主要團隊成員的“學校校本課程開發小組”。通過學校團隊及全校師生的共同努力，至目前，學校已完整地編寫出版了《十字繡起源》《十字繡針法》《十字繡的藝術性和觀賞性》等三冊校本教材，通過校本教材的開發與運用，今天的學校十字繡教學，基本做到有章可循。

三、依仗特色教育載體，探索建立新的師生評價機制

校本課程的開發基于本校師生的成長發展和特色資源運用，由此，在校本課程下（特色教育下）的教育教學評價，我們也更多地考慮師生的個體差異和年齡等不同特點而展開，充分引入并建立尊重、鼓勵、多元，人性化的課程評價機制，在特色教育過程中，人人都有成就感。

一是對教師的評價。把教師在十字繡教學工作中的表現、取得的成績作為重點內容納入績效工資考核范圍。作為班主任考核的重要內容，明確規定班主任老師至少應組織班級人數的90%以上參加并從事十字繡教學活動（其中10%的學生會出精品），其余10%的學生可用其他的活動成績來替代。

二是對學生的評價。充分尊重學生的年齡、年段等不同特點，努力采用多元化、人性化評價機制，激發各類學生積極參與特色教學的熱情。如，學校開展的十字繡星級評比，我們把六個年級學生，按照不同要求，分十二個等級展開，每個等級對學生有不同的要求。如，一星級學生只要求初步懂得十字繡的基礎知識，會穿針走線，會欣賞作品。二星級學生能學會十字繡基本針法、學會縫紐扣等。按照這個目標與要求，學校把每個學生每學期取得的成績記錄在十字繡等級考核證書上，然后，發給相應級別的等級證書或十字繡星級卡以示鼓勵。

四、彰顯十字繡教學內涵，讓孩子繡出美麗，繡出童真

通過推行生動有趣的十字繡工藝特色教學，目前全校師生的精神面貌發生巨大變化，學校各項事業蒸蒸日上，一派新氣象。特別是孩子們的變化，真可謂碩果不淺，讓人喜笑顏開，交口稱贊。經過近三年的十字繡教學，現在，學校大部分孩子（哪怕是低年段的孩子）都能熟練運用刺繡技巧，獨立地繡出一幅幅精美之至的十字繡作品，如，一個個栩栩如生的可愛的卡通小人物，一幅幅形象逼真的兒童水墨畫，一件件精美極致的孩兒小掛飾，一句句朗朗上口的古詩詞，甚至有不少經典的人文名畫，像《家和萬事興》《揚帆遠航》《萬里長城》《祖國，你好》《魯迅故居》《梅花香自苦寒來》等，都可以在他們的一針一線下誕生。無論是家長、教師、刺繡的行家還是其他觀賞者，每每看到這些有孩子們創作的精美繡品，都是喜不自禁，贊不絕口。更可貴的是，由于受十字繡教學的影響，孩子的各方面素養，諸如細心、耐心、專注、堅韌、團隊協作、動手操作等，也獲得了很好的鍛煉和發展。幾年來，安城小學的學生們在各級各類學校（鎮、縣、市級）舉辦的實踐活動比賽中（小制作、小發明、小創造競賽等）都嶄露頭角，屢屢捧獎，為學校贏得不少榮譽。由于學校特色教育明顯，成效顯著，引起上級領導的高度關注。為推廣安城小學辦學經驗，引領廣大中小學向特色學校方向發展，2010年10月，紹興市越城區在該校舉辦了規模最大的縣級綜合實踐課教研活動。學校的兩名十字繡骨干教師和她們所帶的兩個班，亮麗地向來自全縣近百名中小學教師展示了學校十字繡教學的風采。活動中，師生完美極致的現場刺繡表現，贏得觀眾陣陣掌聲和喝彩。面對現場一幅幅在孩子們手下誕生的精美作品，每位教師都驚嘆不已。事后，有人這樣評價：“作為一所極普通的鄉村完小，而且大部分學生為外來民工子弟，學校十字繡教學居然達到如此境界，實屬罕見。”憑借十字繡特色，2011年暑假，學校的兩位教師帶領她們的學生們，別開生面地開展了一次以“童心繡黨”為主題的暑期社會實踐活動。這個活動的中心內容，是把孩子們一針一線繡出的一幅幅精美的，飽含著黨與群眾血肉深情的繡品《黨在我心中》《黨旗飄揚》《幸福不忘毛主席翻身不忘共產黨》《吃水不忘挖井人》等，無償贈送給當地的干部群眾，以此激發他們對黨的熱愛。這一把歌頌黨與學校特色教育完美結合在一起的社會實踐活動，一時間受到了當地干部群眾的高度贊揚，活動也極大地擴大了學校在社會上的影響力。

五、特色教育顯魅力，師生素養得提升

特色教育除了提升學校品位，彰顯學校個性外，它的意義還充分反映在校園生活中，體現在師生的心靈里。

1.改變了學生的生活方式。通過特色教育，學生們除了了解十字繡的內涵，會創作作品，獲得技能外，還極大地改變了他們原先不理想的生活方式。特色教育的推行，使他們從原先課余喜歡打鬧變成喜歡十字繡，從飯后喜歡游蕩變成了喜歡專注，一切都朝好的方向發展。現在教室內外，總能看到的便是孩子們穿針引線的身影，個個興趣盎然，孜孜不倦。

2.開闊了教師視野，提升了教師境界。過去，在應試教育的氛圍里，教師看待學生的態度，通常片面單一。他們認為，提高學生的成績便是學校教育的根本。然而，通過特色教育的推行，他們完全改變了以往的看法。在實踐中他們意識到，任何孩子都是可塑的，可教的，沒有優劣之分，成績好并不是評價孩子的唯一，每個人有多方面的潛質可以挖掘，關鍵是如何教育和引導。特色教育使他們改變了對教育的態度、學生的態度，調整了自己的心態，看到了孩子身上更多的亮點。

3.密切了家校關系，增強了教師與家長間的溝通與交流。十字繡教學增強了學生在學校接受教育的興趣，豐富了他們的業余生活，促使相當一部分孩子把興趣、注意力用在了刺繡方面，并同時放棄了對電腦電視的關注。這一變化，是目前每個家長十分盼望和期待的，因為家長們都希望學校能出新招去改變目前孩子喜歡玩電腦、玩手機的壞習慣。由此一來，家長高興，他們高興學校的變化，他們感謝學校的教育發揮作用。由于這種家校間的默契，家長和教師間的關系自然變得融洽、愉快與和諧。有了這樣的基礎，自然一旦學校有涉及家長的工作需展開，就會及時得到他們的積極響應。

4.造就孩子美好的未來。推行特色教育，除了以上一系列作用外，筆者認為，更重要的意義在于讓孩子從小接受技能型教育，掌握一門專業技術，必然對其將來成長發展，適應社會帶來極大便利。因為大家知道，不管一個人接受什么樣的教育教學，其最終的目的，都是為了適應社會并有立身之本，謀生之術。因此，任何一所學校若能因地制宜挖掘潛力，推行特色教育，及早授技于孩子，實際就是抓住了學校教育的根本，實現了教育的真諦，最終必然利國、利民、利孩子。

總之，安城小學的特色教育實踐告訴我們，不管任何學校，只要立足校情，挖掘潛力，創建特色，及早授技于孩子，使他們在學校教有所得，學有所成，這樣的教育模式，無論怎樣，都有百利而無一害，每所學校，每個教育人都值得一試。