成就動漫大師的校本課程之路

編者按：“信息技術課程何去何從”，近年來成為大家熱議的話題。當專家們用各自的理論與思考給出自己的解讀時，一些一線教師中的先行者也在用自己的實踐與行動默默探索著自己的答案。本欄目將持續關注這些課程的民間探索者、實踐者，展現他們課程建設的心路歷程、設計思路和典型案例。

這個命題也許有些遙不可及，但中國動漫的倒退和高中生創作力的鮮明對比讓我們信息技術老師覺得必須要為動漫大師的培養而努力。高中的信息技術必修選修課程中涉及了動漫的相關內容，但是在課堂上將動漫水平發展為特長基本不可能，如果能夠進一步開設動漫校本課程，既可以豐富課堂，更可以抓住學生的夢想，保護他們的想象力和創造力，為進一步培養選拔動漫大師奠定基礎。2011年開始，我校聯合高校和動漫公司研發動漫校本課程，并輔以科技節活動，邁出了實質性的一步，為學生搭建了夢想的舞臺。

● 最初對動漫校本課程的思考

80年前，萬氏兄弟在美國迪斯尼動畫片的影響下，創造出獨特風格的中國動畫片，代表作《大鬧天宮》轟動世界。50年前，日本的手塚治蟲在中國動畫影響下開創了日本動漫行業。中國動漫發展滯后的原因，大家總認為是我們的動漫題材枯燥無味，總是以神話和說教為主題，其實題材對于動漫來講并非是唯一要素，更重要的是創意方法與技術手段。動漫需要蘊含一種精神，創作時需要心靈的共鳴和思維的沖突，一個人物、一個場景都要散發正能量的精神在里面。所以，我們真正缺乏的應該是富有想象力和創造力的動漫大師。

動漫大師需要天賦，更需要后天的發現與培養，我們信息技術就是承擔這個使命的學科之一。記得參觀澳洲的高中的一些課堂場景：每學期學生網上自主選修喜愛的科目，高中的科目主要體現的是技術，如Flash、網頁設計、程序設計等；每節課教師會講解基礎技術要領，學生要根據這些操作展開想象進行設計練習直到掌握比較高層次的技術；作業很有特色，教師會根據每個同學的學習能力布置不同的作業，類似我們的分層次教學。在這樣的培養模式下，學生可以按照自己的興趣選擇科目，如喜歡動畫的就可以充分利用自己的天賦，把自己的興趣和才能融入到技術中去，實現一次次創作。我們的信息技術課程規劃得細致全面，但目前的內容與自由度并不足以激發學生的想象力，而校本課程因為其獨有的地方性、個性化、層次性等特點，非常適宜動漫這種跨領域、技術更新快的學習需求，所以我們讓校本課程成為推動動漫教育的突破口，讓“興趣”真正走向“特長”。

● 用校本課程搭建平臺開啟動漫大師夢想

每個孩子都喜歡繪畫，繪畫似乎是人類與生俱來的天賦。小學生在繪畫班里樂此不疲、無拘無束地創作；初中生不得不把精力放在了繁重的文化課學習上，不知不覺淡漠了動漫的夢想；高中生多數已經生疏了繪畫，不再熱愛動漫。當然也有的孩子幸運有良好的環境，加上自己一直的勤學苦練，在動漫的道路上羽翼漸豐，逐漸走上專業發展的道路。當然每個階段的培養都是十分重要的，在此我們僅討論普通高中動漫教育發展的做法。

1.校本課程的內容由淺入深，給愛好動漫的學生搭建廣闊的學習平臺

校本課程肩負的任務不僅是向學生普及基本知識，更重要的是有利于特長生的培養，所以我們設置的動漫校本課程內容全面，既面向技能，也為學生提供足夠的發展空間。該課程倡導學生戒驕戒躁，發揮高中生旺盛的想象力和創造力，用心去做每一個作品，由淺入深地系統學習，在動漫的道路上茁壯成長。

品鑒當下流行的動漫，一部好的作品應該是有好的故事作框架，有飽滿的人物設計作靈魂，并配以精美的場景作襯托，因此需要的不僅僅是美術功底和動漫技術，相關的技術，如劇本、配樂、配音設計等也非常重要，所以我們的校本課程內容設置以攝影藝術開篇，樹立學生的審美觀、價值觀；以Flash為技術主線，從交互動畫深度體驗電腦動畫的底層設計內涵；以FrontPage、Photoshop和會聲會影為輔助，讓每個水平階段的學生在廣泛的實踐中找到鍛煉機會，發現自己的潛力，體驗到技術成就感。

2.聯合專業動漫公司和高校共同編制課程，讓校本課程充滿活力

開發校本課程對信息技術老師來說是一段艱辛的路程，理論上我們要有一桶水才能教給學生一杯水，可是我們并不具備繪畫和創意的天賦，難道就不能引導動漫學習嗎？我們嘗試利用已有的基礎技術，借助高校和動漫公司的外力共同編制校本課程，在教給學生基本技術的同時，注重打造學生進一步提升的平臺，讓校本課程成為開啟動漫之門的金鑰匙。

開發課程之前由學校組織校本課程研討會，核心成員由一線高中教師、高校專業教師和動漫公司設計師組成。高校相關專業的教師就校本課程如何與大學課程接軌進行論證，制定課程的開設層次和具體模塊；動漫公司設計師結合其工作實踐經驗，對課程的實用性進行論證，調整課程中案例的設計和實踐活動的規劃，讓校本課程內容具有較強的操作性。

3.結合校本課程開展豐富的科技實踐活動，搭建動漫展示平臺

校本課程的學習沒有考試作為檢驗，卻可以通過實踐活動提升成就感和價值感。我們注重以活動營造實踐的氛圍，如在新生開學開展以“科技讓校園更美好”為主題的科技節活動，為學生搭建一個展示班級形象和個人水平的舞臺，營造科技文化氛圍，動漫作為科技節的重要組成部分，貫穿始終，讓學生在動漫的路上更有方向感。

在開幕式上，校長親自啟動開幕動漫按鈕，用技術魅力展開活動序幕；在科技節中，尋找一些社會上有影響力的公司，請專業動漫設計師給學生做科普講座，讓學生有機會感受動漫從創意、造型到技術驅動、產生生成的流程，讓他們看見作品誕生的全過程，可以拓展視野，讓他們有更豐富的體驗，激發創作靈感，塑造出更好的作品；在閉幕式上，展示學生的科技作品，那充滿學生氣息的清新動漫設計感動感染了每一位師生。

● 校本課程助每一個動漫夢想起航

如果說我們和國外課堂存在著差異，那就是課堂是否有足夠高的專業的魅力。任何一種職業走向專業化絕不是多點耐心和付出就可以，而是需要專業技術學習內容設計、學習進程設計等基礎的教育設計來支撐。學習技術，容不得虛假，更來不得半點浮躁。在動漫技術學習的初期可以大膽的借鑒與模仿，但不應該是簡單的復制，校本課程的開設是期望學生有不同層級的提升，在原有水平上得到最大的發展，更清晰地明確自己的理想，并懂得如何用技術去實現。為此，我們把動漫課程的進程大體設計為三個階段。

階段一：通過攝影藝術課程的學習，樹立正確的審美眼光，能夠條理細致地梳理動漫設計過程中的各個環節，讓每一個細節都遠離粗糙。

階段二：帶著對動漫的渴求，進行Flash課程的學習，在完成一次次作品創作中尋找動漫深度的體驗，把自己的設想傾注于筆端，形成較為完善的動漫作品。每個學生在艱辛的創作過程中和自己的天賦對話，更清楚自己的方向。

階段三：有足夠的技能，有豐富的想象力，創造力得到激發，可以主動去創意并完成自己的作品，得到廣泛的認可，相信自己就是那個可以成為動漫大師的人，從而堅定自己的動漫理想。

不是三個階段就能成就動漫大師，但是我們欣喜地看到，在動漫校本課程這個平臺上，學生放飛了自己的夢想，開拓了視野，帶著想象力走進技術，清楚地認識了自己。有的覺得自己的特長就是在細節處的獨到刻畫，成為我們網站和校刊的得力干將；有的同學發現自己的創意與音視頻的曼妙渾然一體，最終在社團中脫穎而出成為校園電視臺的一員，并考入傳媒大學；有的發現自己的邏輯思維更適合程序設計，進而堅定地選擇計算機專業啟航。期望不久的將來，會看到我們的動漫大師帶領我們的動漫產業走向世界。