在案例研討中學(xué)習(xí)與反思

幼兒園教學(xué)質(zhì)量是幼兒園教育之根本，而教學(xué)質(zhì)量的高低依托于教師的教學(xué)水平及教師的專業(yè)發(fā)展。園本教研活動對于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用。

本學(xué)期，我園以案例研討為主要園本教研方式，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，探索出“內(nèi)部自省”學(xué)習(xí)與反思-“優(yōu)質(zhì)課參照”學(xué)習(xí)與反思-“專家引領(lǐng)”學(xué)習(xí)與反思的案例研討模式。

● 活動背景

本次體育活動主題的產(chǎn)生，首先是基于本學(xué)期我園“以案例研討為主要方式，以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)內(nèi)容”的教研計(jì)劃。

其次，體育活動是幼兒最喜歡的活動類型。在戶外活動中，細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)，幼兒們對與室外器材配套的泡沫墊很好奇，也很喜歡，他們圍繞著泡沫墊自主地創(chuàng)造各種各樣的玩法。根據(jù)中班幼兒活潑、好動、對事物充滿好奇、樂意遵守體育活動的規(guī)則和要求，有一定的運(yùn)動意識和能力，但注意力不太穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了本次玩泡沫墊的活動，

● 初次研討：“內(nèi)部自省”學(xué)習(xí)與反思

在《小馬送貨》教學(xué)現(xiàn)場觀摩后，我們進(jìn)行了現(xiàn)場的“內(nèi)部自省”討論、學(xué)習(xí)與反思。

1.研討的問題

在研討過程中，我們圍繞以下問題展開：①活動設(shè)置的目標(biāo)合理嗎？②中班幼兒跨跳的間距設(shè)為多少厘米合適？③如何梳理助跑跨跳的動作要領(lǐng)更易于讓幼兒理解？④幼兒在助跑跨跳時的銜接不好，大部分幼兒助跑到終點(diǎn)時，會減速，停一下再跳，如何解決這個問題？

2.研討的結(jié)果

活動目標(biāo)的針對性不明確，學(xué)習(xí)并掌握基本動作應(yīng)該是重點(diǎn)。于是我們將目標(biāo)重新設(shè)置為：①樂于參加體育活動，體驗(yàn)活動的樂趣，不怕困難，勇敢自信。②學(xué)習(xí)助跑跨跳的基本動作，初步掌握動作要領(lǐng)，并運(yùn)用于游戲。

明確動作要領(lǐng)，在親身體驗(yàn)中感悟動作的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。通過查找資料，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒科學(xué)合理的跨跳間距是60cm左右，第一次活動時的40cm需要調(diào)整，動作要領(lǐng)在大家的反復(fù)嘗試后基本得到統(tǒng)一。但是又一個新難題出現(xiàn)了：如何解決幼兒助跑和蹬地動作銜接不流暢的問題？

分析原因后，我們找出了解決問題的關(guān)鍵：首先讓幼兒練習(xí)原地跨跳，比較熟練地掌握跨跳動作，為學(xué)習(xí)助跑跨跳打好基礎(chǔ)；其次，多帶幼兒進(jìn)行腿部力量練習(xí)，不斷增強(qiáng)蹬地的力量。

● 第二次研討：“優(yōu)質(zhì)課參照”學(xué)習(xí)與反思

在上一次研討中，我們明確了目標(biāo)和動作要領(lǐng)的教學(xué)問題，但是活動中，我們又發(fā)現(xiàn)，幼兒們都能跟隨老師學(xué)習(xí)，但僅僅停留在跟著老師做這個層面，沒有充分激發(fā)幼兒主動、投入的學(xué)習(xí)。那么，選擇什么樣的游戲?yàn)檩d體，能更吸引幼兒積極、主動地學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？一位老師找來了優(yōu)秀課例：大班助跑跨跳活動《小凳子》（中南大學(xué)幼兒園鄒勇執(zhí)教），我們集體進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。觀摩后得出的結(jié)果是：

1.從幼兒興趣出發(fā)設(shè)計(jì)活動

鄒勇老師是以小凳子作為主要教學(xué)用具來組織活動，他的設(shè)計(jì)通過“挑戰(zhàn)”“競爭”來推動整個教學(xué)活動，這符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能極大激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)興趣。那么，中班的體育活動在設(shè)計(jì)上應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是什么？經(jīng)過討論，老師們一致認(rèn)為應(yīng)該是活動的游戲和趣味性。所以，在第二次研討時，我們對活動的內(nèi)容、形式、環(huán)節(jié)，包括音樂等問題進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)。

幼兒最歡游戲，同時也最愛模仿，我們就為他們選擇一個他們最愿意模仿的對象。于是將活動改為“勇敢的騎兵”。為了充分激發(fā)幼兒參與活動的興趣，調(diào)動他們的積極性，我們把準(zhǔn)備活動設(shè)計(jì)成“騎兵操練”，幼兒在音樂的伴奏下走入場地，隨老師一起做各種模仿動作，進(jìn)行操練。

2.把握幼兒動作學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)的原則

給幼兒充分練習(xí)的時間鞏固基本動作，我們把練習(xí)助跑跨跳的動作設(shè)計(jì)成一整套軍事訓(xùn)練內(nèi)容，如“跨越戰(zhàn)壕練本領(lǐng)”、“跨越戰(zhàn)壕炸碉堡”。為了幫助每名幼兒順利完成跨跳動作，我們設(shè)計(jì)了兩個寬窄不同的“戰(zhàn)壕”供幼兒選擇。

● 第三次研討：“專家引領(lǐng)”學(xué)習(xí)與反思

經(jīng)過兩次研討，形成了新的活動方案，但有老師提出，這就是最好的方案、最好的活動了嗎？隨即，我們邀請了市教科院的老師下園進(jìn)行了現(xiàn)場的觀摩指導(dǎo)，就重新修改的方案進(jìn)行了活動展示。活動基本上取得了預(yù)期效果，幼兒較順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了助跑跨跳的基本動作。活動后，在市教科院老師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了第三次研討。研討的問題是如何讓幼兒更投入地融入游戲，達(dá)到發(fā)展動作的目的？研討結(jié)果是：

1.加強(qiáng)游戲的角色化體驗(yàn)

例如，通過教師語言，包括音樂把握好活動的節(jié)奏，讓幼兒身臨其境，幫助幼兒更主動地學(xué)習(xí)基本動作。最后討論，加入了“看任務(wù)圖”的環(huán)節(jié)，讓活動更真實(shí)。

2.通過游戲規(guī)則設(shè)置，讓幼兒自覺完成動作

可以通過一些游戲情節(jié)巧妙的安排，讓幼兒的情感、情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)保持一種主動、積極的狀態(tài)。

● 再次調(diào)整活動方案的感悟

市教科院老師的現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)給了我們很大的啟發(fā)，探討活動后，我們又重新調(diào)整了原有的活動方案。

將原有音樂換成了電視劇《士兵突擊》中的背景音樂，我們覺得這段音樂能更好地調(diào)動幼兒的情緒，讓音樂和游戲結(jié)合得更真實(shí)、更能吸引幼兒積極、熱情而主動地參與到活動中來。將游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為先“跨越戰(zhàn)壕運(yùn)炸彈”，然后“跨越戰(zhàn)壕炸碉堡”。我們設(shè)計(jì)了二級戰(zhàn)壕——60cm供幼兒“運(yùn)炸彈”，并且設(shè)計(jì)了寬窄距離不同的“戰(zhàn)壕”（有二級也有三級），使幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自由選擇活動的難度。在跨跳不同“戰(zhàn)壕”的過程中，跳過的幼兒及其經(jīng)驗(yàn)和技能得到了強(qiáng)化；跳不過的幼兒則需要調(diào)整其現(xiàn)有的動作，構(gòu)建新的動作技能和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐與嘗試的過程中領(lǐng)悟動作的要領(lǐng)，獲得動作的發(fā)展。在最后的環(huán)節(jié)，將跨跳和投擲有機(jī)結(jié)合，讓幼兒們看到“碉堡”在不斷被炸倒后，能體驗(yàn)到成功的喜悅。

在帶領(lǐng)幼兒按重新調(diào)整過的方案進(jìn)行游戲時，我們看到了不同于前一次的活動，幼兒們的游戲興趣更濃了，動作完成的質(zhì)量也高了。這次活動幼兒很喜歡，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。我覺得，這主要得益于我們在活動前對動作關(guān)鍵點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)研究和把握。

● 案例教研活動的體會

經(jīng)過多次案例教研活動的實(shí)踐，我們受益良多。通過現(xiàn)場觀摩和自省，能及時而有效地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)際問題，集思廣益；通過優(yōu)質(zhì)課例的學(xué)習(xí)和專家的引領(lǐng)，能給老師帶來不一樣的視角和思路，使老師在理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上盡快成熟起來，讓每個參與者都受益。我們也將在今后將這種案例研討模式多加以運(yùn)用和磨煉，使全體老師都能在研究中不斷更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)，為幼兒提供無限的創(chuàng)造空間，為全面實(shí)施新課程而提高執(zhí)教水平。