剖析微課程 實踐翻轉課堂

2012年11月，本刊推出了《微時代中看“微課程”》的專題。轉眼一年過去了，這一年中，微課程、翻轉課堂在教學一線持續升溫，這讓我們有了再次策劃相關專題的想法。于是，時隔整一年，微課程專題再次出發。

策劃初始，我以“微課程 翻轉課堂”為關鍵詞在網上進行了搜索，試圖找尋出常常一起出現的這兩者之間到底是什么樣的關系。于是，我找到了專家的注解：

“用微課程來翻轉課堂”是指根據我國的教育現狀，提供課前自主學習任務單給學生自主學習，學生需要完成任務單給出的任務，教師還需要事先開發好微課（微視頻），以幫助學生完成任務單給出的任務，所以，到課堂教學的時候，需要的是內化和拓展，因此必須創新教學方式，強化教師“導”的功能。于是，實現了翻轉課堂。

而“用翻轉課堂做微課程”，實際上與上面說的是一回事。如果我們用翻轉了的教學結構來做微課程，那么，同樣是用課前自主學習任務單、微課（微視頻）等教學資源，把學習知識放到課前自主學習，然后，到課堂教學就沒辦法教了，必須加強“導”，即通過“導”幫助學生內化與拓展。

結合專家的注解，本期專題將視線對準了微課程、翻轉課堂在教學中的實際應用，期望能發現它們給教學、給教師、給學生、給區域教育發展帶來的我們不曾預見的巨大改變。

曾看過一位老師的網帖“微課程孕育挑戰，翻轉課堂實現蛻變”，期望本專題中來自一線、來自師生的實踐和感受，能真正給讀者以借鑒，讓微課程、翻轉課堂真正深入課堂，迎接挑戰，實現蛻變！