場地器材布置和使用“四大誤區”

摘 要：本文運用文獻資料法、實踐研究法分析當前體育課對體育場地器材布置和開發使用的狀況，探索場地器材布置和使用存在的誤區，并以實際案例分析，找出問題，尋求對策，避免在場地器材的開發使用中走入誤區。

關鍵詞：場地器材；使用；誤區；對策

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2013）10-0074-01

一、注重視覺美觀，脫離學生練習實際

現狀：此狀況多見公開課、評優課，為在視覺上留下耳目一新的第一印象，創造各種新穎的場地布置和器材功能，牽動觀課者那根創新的神經，但是否有利于量和密度提升卻有待商榷。教師過多將精力放在觀賞性上，忽略教學重點，脫離教材和學生實際，在隊形和器材使用上耗費精力和時間，同時，學生也容易被外在美觀所吸引，忽視技能學習，降低效果。當然，筆者并非反對場地器材創新，但創新應先考慮教材和學生實際。

分析與對策：新課程的推進，注重創新、合作、探究學習。很多一線教師由于對新課程理解的偏差，過多關注組織的外在形式，錯誤理解成教學方法、場地器材布置、練習隊形的新穎即為創新，忽略學生練習這一核心。為此，創新的同時，應重點關注練習的次數、時間和對重難點的突破，因為，任何形式的教都是為了學生的學，設計的創新都應圍繞知識、技能、能力的獲得這一主題，脫離這些，創新也就變得華而不實了。

二、應用形式單一，忽略器材潛在功能

現狀：在平時體育常態課上，多見場地器材準備千篇一律，應用形式單一，沒有充分挖掘場地器材潛在的多樣功能。同一教材的教學總是在同樣的場地上，以千古不變的器材進行重復式的教學，甚至有的教師在教授不同教材時，也總是以那一兩片慣用的場地和還算熟知的寥寥幾件器材，進行著任務式的教學，暫不論學生的學習收獲有幾何，僅就重復和缺乏新奇而言，學生的興趣也將蕩然無存。

分析與對策：第一，教師缺乏職業責任感。這是必備的職業道德和準則，很多教師沒有從教學和學生實際需要出發，怕動腦筋、缺乏創新，固守自己一小片“天地”，沒有充分挖掘場地器材的潛在功能。第二，教師缺乏專業知識和業務素養。這是豐富課堂色彩，提升教學效果的關鍵，具備該項素質的教師，在教學中總能想別人所未想，做別人所未做，充分利用場地每一寸價值，開發器材每一點用途。總之，只要教師心存學生，腦思教學，課堂一定會綻放出別樣光彩。

三、場地器材條件，不合組織教法特點

現狀：體育課需特殊場地和器材。但在課堂中，不可能做到理想化，尤其在中小學階段，操場小、器材少，但很多教師依然采用著理想化的教學方式，這就造成了理想和現實之間的差距，沒做到因地制宜，學生練習得不到保證，導致教學效果不佳。

分析與對策：第一，教師沒吃透教材，缺乏實用的教材教法，針對場地具體情況沒有變通，沒有依據教材特點選用合理的器材。第二，體現在教師的職業精神上，面對現實困難，只會埋怨條件太差，不能提供最優硬件設施，而不從自身考慮，克服困難，巧妙設計，這是典型責任趨避心理，導致學生達不到理想的量和強度。因此，作為教育者，在教學中，困難在所難免的，只要我們有心、用心，肯定會在有限的空間創造出無限的價值。

四、注重器材開發，忽略器材本質特性

現狀：新課程推進下，引入了一系列教學方法，創造出豐富的新穎器材，替代原始器材，只為課堂綻放光彩。但很多替代器材的開發卻背離了原始器材的本質特性，不能有效促進技能和體能的發展；甚至，有的教師自始至終用開發的新器材取代原始器材，從組織和安全性考慮有所改進，但就學生的學習、練習量和強度而言作用不大。

分析與對策：第一，教師對教材鉆研不深，新課標強調四維目標，除了技能之外，還有體能和心理及品質，很多看起來“笨重”、富有挑戰性和危險性的器材，有其獨特的功能，能有效發展學生體能和品質。第二，未從學生角度分析，忽略教材對學生各種能力的培養，過多考慮安全、紀律，影響實際收獲。所以，開發器材的使用應合理、適度。

參考文獻：

[1]季瀏.體育（與健康）課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[2]葉春杰.體育教學中合理安排場地器材問題探討[J].當代體育科技，2012（3）.