視角一變天地寬小場地做出大精彩

摘 要：為了解決困擾很多學校場地小影響體育活動課質量之難題，本文從場地安排巧搭配、師資安排重組織和保障措施有針對等幾個方面進行了闡述，并結合本校的一些具體做法介紹了一些較為行之有效的破解難題的實踐舉措。

關鍵詞：體育活動課；小場地；實踐研究

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2013）10-0068-02

中央7號文件頒布后，絕大多數學校都能根據文件要求，在沒有體育課的當天，開設一節體育課外活動課，來確保學生每天一小時的活動時間。但時下很多學校運動場地小，生均活動面積嚴重不足，這就使得體育活動課的質量難以得到保證，甚至因“人多地少” 出現安全事故。筆者所在學校有41個教學班，2000多名學生。運動場地僅有一片周長138米的田徑場、標準籃球場一片、8張乒乓球臺、有五種健身器械組成約10平方米的聯合器械區，以及散在田徑場四周的簡易小籃架8只。試想在如此擁擠的條件下，開展體育活動課的難度之大。如何提高在小場地條件下體育活動課的質量，困擾著許多中小學，也包括筆者所在的學校。

如何解決這一問題，讓小場地做出大精彩？我校通過網絡學習、文獻研究和參觀學習等多條途徑吸取成功經驗，并根據我校的實際情況轉變視角，因地制宜，得出一套較為行之有效的提高小場地條件下體育活動課質量的策略。

一、場地安排巧搭配，排列組合出奇效

“巧婦難為無米之炊”，沒有場地的保證，水平再高的教師也沒法上好課。因此要想上好活動課，首先要解決好場地問題，對場地進行科學合理的安排。

1.課時統籌，確保每日活動班量均衡

場地緊張的情況下，學校層面合理統籌課時安排，可以有效緩解場地壓力。因此在排學校總課表時，我校教務聯合體育教研組對課時進行科學統籌安排，合理安排每天上活動課的班級，盡量做到周一到周五每天班級數量與構成都差不多。如：我校一周共計有體活課69節，因此我們每天安排14節左右，其中一、二年級2—3個班級、三、四年級5—6個班級和五、六年級5—6個班級。

2.場地統籌，確保水平差異區域有別

首先對場地進行劃分，這樣不僅可避免班級相互干擾，組織管理也較容易；再結合各水平段學生的特點進行場地的差異化安排，保證每個年齡段學生都受益。如我校將運動場地劃分成16塊，要求各班必須在自己的區域進行活動。這樣每班就有一塊相對獨立的空間，進行各種體育活動。此外考慮各水平學生特點，將16塊區域中三塊獨立性較好，較平整的區域劃給水平一的學生活動，這樣一年級學生就可以在這些區域進行安全而有效的活動；將有籃架的場地、乒乓臺等區域劃給水平二、三的學生，可以滿足中高年級孩子的運動需要

3.功能統籌，因需而動研發適合項目

一些場地如乒乓區、籃球場，學生都能知道其活動功能，但這樣的1UWARCwgH4KivFwdIZ/Jbw==場地數量有限，學生在其他場地進行什么活動呢？這就需要我們依據場地和學生的特點，明確各塊場地相對各個年級固定的活動功能。我校主要從以下三方面著手：（1）依據場地特點進行安排，比如有些場地不規則，就安排學生進行花樣跳繩；（2）依據學生特點進行安排，如同樣一塊空地，水平一活動內容袋鼠跳，而水平二則是魚貫跳長繩；（3）依據需要進行研發，要想更好地提高活動質量，光靠一些常見的項目是不夠的，這需要教師根據場地和學生雙重特點進行項目研發。如：我校依據場地特點開發的貓捉老鼠、線上追人、和搶三球等趣味活動，深受同學們的喜愛。

4.整體架構，輪轉循環確保活動之趣

為了避免單一活動的枯燥性，讓學生能體驗到各種運動的樂趣，各班活動場地和內容必須定期進行變化。這就需要整體架構，使各班在有限場地里輪轉循環。如：我校將活動內容、活動區域和活動時間制成一張表格，再配以一張劃分了活動區域的學校平面圖，使學生和任課教師很方便地找到本班活動區域，確保場地輪轉循環的有序（圖1、表1）。

二、師資安排重組織，培訓到位促落實

活動課質量的好壞，任課教師的水平很關鍵，體育活動課大多由非體育專業的教師任教，因此如何提高這些非體育專業教師的課堂組織教學水平至關重要。

1.科任活動教師培訓，明確活動安排細則

科任教師作用性不言而喻，我校會在每學年的開學初對所有活動課任課教師進行培訓，使每一位教師能知道每一片場地劃分、活動內容、常用的活動組織方法和安全注意事項等安排細則。

2.體育專職教師培訓，明確巡回指導之責

體育活動期間，因為涉及班級較多場地小，再加上科任教師受專業限制，難免會生成一些這樣或那樣的問題，有時需要專業的指導，有時需要進行協調，體育教師責無旁貸。因此活動課期間，我校安排了3名專職體育教師對應三個水平段班級進行巡回指導，解決活動課中生成的一些問題。一些典型或難以解決的問題帶到教研組進行研討分享，一些靠本組能力難解決的問題，我們會通過查閱相關文獻，請教專家等途徑來解決，

3.編制專業活動指南，明確規定自選組合

為了更好的指導各個班級活動，體育組好編寫了《活動課指導小手冊》，手冊主要分為規定內容和自選內容。規定內容規定不同階段的學生，在不同場地需要完成練習的內容及數量，如：我校要求三年級學生在編號為7、8和11等幾塊場地必須要完成100×3組單繩。此外根據每一塊場地特點，提供2—3種自選練習，供任課教師靈活運用。

三、保障措施有針對，多管齊下督到位

1.制定活動要求，確保人人清楚

為了進一步保障活動課質量，必須要建立相應的活動要求，否則會導致設計好的計劃得不到有效的落實，因此必須要制定活動課的要求，并要讓學生明確要求。我校每年在開學初都會向學生宣講活動課要求，并張貼在操場的醒目位置。

2.建立檢查制度，確保執行到位

各班必須嚴格按要求進行，這一點對場地小，班級多的學校尤其重要。如果不按要求活動，不僅會影響本班活動質量還會影響到其他班級的活動，甚至出現安全事故。我校在制定了體育活動課詳細活動方法要求的同時，還配套制定評比辦法，激勵各班按要求活動。具體做法為開學初每班發一張活動課記載卡，每次活動完后，由值日老師根據各班活動情況進行打分，學期結束統計各班總分，進行評比。

3.搭建競技平臺，提供展示舞臺

學生通過一段時間的練習，渴望得到一個展示自我的舞臺。因此體育教師要及時搭建一些競賽平臺給學生展示其練習的成果。如我校在傳統展示舞臺體育節和運動會等活動基礎上，根據活動課的規定與自選內容，又搭建立了五、六年級籃球聯賽，三、四年級全班跳長繩挑戰賽，一、二年級跳單繩挑戰賽等這樣的活動。這些活動平臺激勵著孩子們認真練習，從而提高了體育活動課的質量。

四、質量提升有保證，效果顯現有提高

通過兩年多的改革實踐，我校的活動課方案在不斷的完善中已經基本成型，這為活動課質量提升提供了有力的保證。這兩年活動課的質量較以往有了明顯的提高，主要體現在以下幾方面：

1.學生在快樂中提高

從孩子們積極的參與、流淌的汗水以及開心的笑容，都能反應出他們特別喜愛這樣的體活課。學生的運動興趣得到激發，運動需求得到了滿足，身心得到了充分的發展。這些都可以從這兩年學生的課程滿意度調查和國家體質健康測試中得到印證。體活課滿意度一直維持在百分之九十八以上，我校學生體質水平較以往有明顯提升。

2.教師在研究中發展

體育活動課質量的提升不僅對學生的身心發展有幫助，同時對教師的專業發展也起到很大的推動作用，體育活動課方案不斷研究完善的過程，也是教師專業不斷發展的過程。在活動課方案的制定過程中，教師在以下三方面得到了提高：首先教師對水平一至水平三學生的身心特點及運動需求有了更加全面的了解；其次小場地條件活動內容安排與活動組織能力有了顯著的提高；最后教師的學科知識得到不斷的豐富、完善和提高。在這些基礎上，我校體育組把體活課的研究提升為“小場地條件下提高學生陽光活動質量的研究”課題研究。研究不再僅僅局限關注小場地條件下的體活課，而是關注到小場地條件下的體育課、大課間、體活課、田徑運動會和體育節等整個陽光體育活動。

3.方案在肯定中顯效

我校小場地條件體活課的實踐與研究得到了多方的肯定與支持，被評為我校2011年的“十大改革創新獎”以及常州市陽光體育優秀案例一等獎，并被本省多所學校所借鑒。

場地小，這是時下許多學校普遍存在的客觀問題，等不是辦法。我們體育教師不能怨天尤人，只有充分發揮主觀能動性，積極借鑒他人的成功經驗結合自身情況開動腦筋，充分挖掘利用已有的資源，就能有比較可行的應對之舉。視角一變天地寬，小場地一樣可以做出大精彩！

參考文獻：

[1]楊文軒，季瀏.義務教育體育與健康課程標準（2011版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]李文忠，韓明東.如何讓1小時體育活動課更精彩[J].運動，2012（4）.