耐久跑教學游戲

摘 要：針對耐久跑教材，教學者利用一塊籃球場設計了《跑數(shù)學題》的教學案例，通過學生踩著籃球場的各條線進行耐久跑的學習。

關鍵詞：耐久跑；游戲；數(shù)學題

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2013）10-0066-01

上課前，教師先在籃球場的各條線上寫好帶有數(shù)字和符號的13個點，分別是0-9十個數(shù)字和“+、-、=”三個符號。課堂中，教師首先出好題目講明規(guī)則。例如，5-3+2=4，規(guī)則是學生先跑到“5”的點，再跑到符號“-”的點，再跑到數(shù)字“3”的點，再跑到符號“+”的點，再跑到數(shù)字“2”的點，再跑到“=”的點，再跑到數(shù)字“4”的點，然后回到起點。其次強調要求：第一，學生跑數(shù)學題時，只能往前跑，不走回頭路，速度為勻速；第二，學生分組跑步時，各組組長帶領自己的隊伍保持一路縱隊找出數(shù)字算好題目。最后按照計劃完成各階段練習：（1）嘗試性練習，按照已有的題目進行跑點（女生：5-2+3=4，男生：9-5+3-7=0）；（2）共同討論練習，各組自行設計一個題目進行跑點（女生：□□+□-□=5男生： □□+□□-□=50）；（3）跑點計時賽，雙方相互設計題目進行跑點（女生：□□+□-□=5男生： □□+□□-□=50）；（4）并組跑練習，按照男女搭配，強弱互補相的跑點比賽（□□+□□-□□=□□）。這些練習安排符合由易到難，從個體到集體的練習模式，在練習中，教師有意增加數(shù)學題的難度來增大跑動的距離，同時讓學生小組間進行討論，提高學生合作意識，也可以通過男女生并組討論，讓學生給對手出題進行比賽，進一步提高學生的合作意識、學習積極性，達到完成數(shù)學題的目的。

我們在教學中看到，它打破了學生繞田徑場做耐久跑練習的舊模式，改變了練習環(huán)境，采用的是各種圖形跑，這樣就激發(fā)了學生的練習興趣。教學者還可以在練習前有意識的營造輕松愉快的學習氛圍，轉移學生緊張怯跑的不良情緒，增強了學生克服困難的自信心。