加強教學文化建設 提升學校辦學品質

自主創造性教學文化建設，是基于我校的核心價值觀和辦學理念形成的發展目標，主要包括課程教學、教學研究、教學管理三個具體領域的文化建設。自主創造性教學文化建設，追求學校發展的生命力，為師生營造具有自主創造性的氛圍，讓學校成為師生快樂成長的樂園。

自主創造性課堂教學文化的形成

課標指出，課堂中生生之間、師生之間要進行平等的對話。學生學有興趣是形成自主創造性課堂的標志。

提升有“質”的興趣。每節課教師都要讓學生有發現的過程，讓學生對知識的學習保持比較濃厚的興趣，讓學生經歷“新奇”，獲得新鮮體驗。培養學生領導力、溝通力、自立能力和團隊合作能力。

打造自主創造空間。自主不等于自流，放開不等于放任，當學生在課堂上產生問題時，教師要思考哪些問題是沒有價值、不需追問的，哪些還要設置自主交流協作的空間，讓不同思維狀態的學生有更多的互動。教師還要在課堂上進行梳理與歸納，提煉與點撥，教給學生基本規律與基本方法，幫助學生改變思維狀態。

創新多種教學方式與實踐活動。課前引導學生借助已有的知識經驗和課外資源對新知識進行自主先學，在自主學習的過程中發現問題，并嘗試解決問題。然后進行小組討論，在主動參與和探究中思考、懷疑，形成多種思維的撞擊，培養獲取新知的能力。交流展示時，也不是簡單的呈現，而是在小組討論、教師點撥后對知識的完善、延伸、生成進行系統呈現。學校以實踐活動的創新為支撐，讓學生始終保持濃厚的參與熱情與探索欲望。

尊重差異，變被動學習為主動學習，讓每個孩子的思維活躍起來。教師設置的任何一個環節都要謀求孩子的發展，營造學生自主創造的氛圍。

自主創造性課堂教學文化形成的標志

教師能積極主動地參與研究，逐步形成獨有的教學風格。如鼓勵不同學科的教師對同一事件進行不同觀察、不同理解，融合各個學科，尋找新的視角進行集體教研。

教學管理良性有序運行。在管理中設置教師、學生共同的生活體驗，例如閱讀，形成共同的核心價值觀。

在評價課堂教學、學生成長等方面，著力體現學校核心文化的育人目標，以評價反饋促進自主創造性教學文化的形成。

自主創造性課堂教學文化形成的成果

形成初具特色的課堂文化。學校以“激發興趣，自主學習，掌握方法，創設環境，尊重差異，激勵評價”組成課堂教學的重要環節，有取有舍，充分給予學生自主創造的時間和空間，實現學生的良好發展。

彌補小學教學文化研究中的空白。用教育理論、方法、技術去審視、指導教育教學實踐，將教育教學經驗上升到理論的高度，將研究界對教學文化的內涵所做的界定進行整理、分析，進而提出適合本研究的對教學文化內涵的界定，對傳統教學文化的弊端進行分析，提出具有時代意義的新型教學文化，即自主創造性教學文化。

課例研究。按照特定理念設計課例，在專家指導下通過跟蹤、聽課、觀察，了解課堂教學文化的現狀進行原因分析，并通過反復追蹤明確具有自主創造精神的課堂教學文化內涵，尋求構建優秀課堂教學文化的策略。

結合我校不同年級、不同學科教學中出現的問題，不斷在課堂教學、教研活動、教學管理及制度等不同維度進行實踐研究；結合我校現狀，通過對國內外先進教學文化理念的借鑒，總結具有本校特色的自主創造性教學文化建設途徑與方式。

學校文化是以學校核心價值觀為主導，并將核心價值觀融入到學校各個部門與工作中，使學校形成具有特色的文化。學校文化力表現為學校文化對學校群體產生的認知力、向導力、凝聚力、整合力、約束力，以及對社會公眾產生的識別力、感染力甚至征服力。學校文化力是學校文化內外力量體現。而學校文化和學校文化力重要體現就在于學校富有特色的教學文化的形成。■

□ 編輯 吳君