激發閱讀興趣 培養讀書習慣

《語文課程標準》對課外閱讀總量做了明確規定，由此可見，閱讀教育是語文教育的核心環節，激發學生閱讀興趣、培養讀書習慣是語文教育之本。每個民族的文化傳承有相當一部分需要依靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧可以在閱讀中熏陶、浸染中習得。童年是一個人記憶學習的黃金時期，所以，閱讀對兒童更顯重要。

在多年的教學管理實踐中，我發現，不少老師在思想認識上存在偏差，認為課外閱讀占用輔導學生的時間，擔心上課時間不夠而拒絕把課外閱讀作品引進課堂。學校也擔心教師對短期效益與長遠效益的關系不明確，而影響學生閱讀的質量與效果。基于這樣的背景，我校進行了如下嘗試：

形成共識是推進研究的原動力

我們認為，閱讀研究可以有效促進學生閱讀習慣的養成，可以有效推進語文課標提出的學生課外閱讀總量不少于150萬字的要求，可以有效推進語文課堂教學的改革，促進教師教學觀念、教學方式的改變。為了讓個體的認識成為群體的共識，真正啟動教師的內驅，我們開展了不同層面、不同形式的交流活動。

1.點燃教師閱讀激情，深化閱讀的意義與作用

召開“閱讀伴我成長”交流會。改變以往任務布置式的做法，避開課題，從校長開始，干部和不同學科的教師回憶講述自己在成長過程中閱讀過的書，以及書對自己的啟示，等等。我們用真實體驗的交流，喚起教師對讀好書對一個人一生都起作用的再認識，有效地增強了教師進行研究與實踐的主動性、自覺性。

2.激發教師研究熱情，探究指導閱讀的方法

很多干部教師都有過指導自己孩子閱讀的經歷，多數教師在不知不覺中受益，多年的教師生涯又使他們積累了許多豐富的經驗。這一切都成為我們開展研究的財富。因此，我們注重發掘、借鑒教師已有的經驗，并將其他學校的成功經驗印發給教師，組織教師交流培養孩子讀書習慣的經驗案例，交流閱讀能力促進其他學科能力提升的成功案例，燃起每位教師實施研究、開展探究的熱情。

3.及時調研調整策略，狠抓讀書時間的落實

我們對全校教師進行培訓，引導教師“做大氣的教師”，把每天中午半小時的學生自主讀書時間還給孩子，讓孩子伴著優美的樂曲，選擇自己喜愛的書籍自由閱讀。為了讓讀書時間的安排不流于形式，我們加強了檢查與評價的力度，下發讀書指導卡，要求每位科任老師認領一名學生，每天聽孩子讀書，用讀書提高學生的理解能力。

營造氛圍是推進課題的向心力

校園環境和班級環境對孩子的閱讀影響很大，孩子是否能夠養成良好的閱讀習慣與閱讀環境息息相關。

1.創設空間、豐富書籍，給孩子創設閱讀的機會

以“與好書作伴，與奧運同行”為主題，對全校師生進行讀書動員。號召大家做幸?？鞓返淖x書人的同時，我們在四校投入資金，興建學生自主讀書空間，購買學生喜愛的書籍，激發學生的閱讀興趣。平時在操場上動如脫兔的他們，在讀書空間，卻能坐在小桌前專注地讀書，或三兩個同學湊在一起，分享讀書心得，盡情享受著學校為他們傾心創設的書香氛圍。

2.縱橫拓展書籍資源，給孩子提供閱讀的保障

班級是學生學習、交流、閱讀的主陣地，為營造讀書氛圍，我校班班均建立了較為完善的圖書角，學校對圖書角的圖書來源提供保障，并在保證一定圖書量的基礎上，倡議全校同學“為班級獻上一本書”，提倡學生把自己看過的書與同學互相調換閱讀；班班互動，同年段班級圖書角的圖書定期橫向交流；另外，老師每個月都會帶領各班圖書委員將班級圖書全部調換一次，達到資源共享，使孩子們總有新書可看，不失閱讀興趣。洋溢著濃濃書香的圖書角成了孩子們最感興趣的地方。課間、晨讀、自習課，學生都會早早地從班級圖書角借上一本心愛的書籍，安靜地閱讀。學校教師也被孩子不斷激起的閱讀興趣所感染，積極投入到引導孩子們閱讀的研究實踐中。

如有的老師從班級的環境布置入手，營造班級書香氛圍。不但設立讀書角，還在班級的板報上設立了“讀書樂園”，上面布滿大家一起搜集的關于讀書的名言諺語，簡潔而意味深長的話語讓學生潛心涵詠，成為激勵自己閱讀的動力。有的學生把自己的閱讀筆記張貼在板報上，與同學交流閱讀感受。教師還為學生分層推薦好書，向閱讀基礎較差的學生推薦《安徒生童話》、《格林童話》等，向具有一定閱讀基礎的孩子推薦少年版的《愛麗絲漫游仙境》、《小王子》等。學生的閱讀在學校一些骨干老師的創新行為的積極帶動下得以更順暢地開展。

3.統一思想贏得共識，對孩子提供閱讀支持

父母是孩子最重要的影響者，孩子多數課余時間均在家中度過，創設良好的家庭氛圍，對孩子讀書習慣的培養起著舉足輕重的作用。基于我們的認識，開學后，我們分年級以不同的形式召開家長會，明確兒童閱讀的重要性，要求家長在家中也為孩子營造讀書的氛圍，為孩子制訂每日讀書10分鐘計劃，幫助孩子養成閱讀習慣。并關注孩子閱讀的書籍，與孩子勤交流，多溝通，與老師一起引導學生讀書的類別，引導學生用心靈去擁抱語言，從中獲取最真切的感受。通過這樣的溝通，讓孩子在特別的關注下快樂讀書，幸福成長；使學校與家庭攜手為孩子點燃閱讀之光，并讓這光芒不僅照亮孩子的心靈，同時照亮孩子的人生。其間，老師與家長不斷溝通，利用聯系本、班級博客、班級郵箱互通、交流家庭閱讀動態，隨時予以指導與評價。

最有特色的是中年級開展的親子閱讀活動。學校每周向學生推薦一篇作品，讓家長和孩子共同閱讀，并且把自己閱讀后的感受寫下來，以激發學生的閱讀熱情。高年級以“書香伴我萬里行”為主題召開了年級活動啟動大會，會上許多家長向孩子表達了自己的寄托，孩子也向父母表達了自己的愿望。不同形式的活動拉近了親子之間的距離，得到了家長的支持，形成合力，為共同促進學生的有效閱讀奠定了基礎。

4.媒體傳播賞析佳作，提升孩子閱讀的品味

學校成立了“小喇叭兒童文學廣播站”，每天中午12：20—12：30伴隨著優美的音樂，播音員繪聲繪色地開講經典童話故事，白雪公主、匹諾曹、青蛙王子……來到了孩子們的身邊，慘淡無聲的閱讀立刻因此而變得五彩繽紛，在孩子們的眼前展現出一幅幅生動的畫面，引領學生走進一個個神奇的世界。孩子們非常喜歡這個節目，他們積極地為廣播投稿，發表自己的見解，提出自己的建議。

接下來的20分鐘，一首悠揚的鋼琴曲彌漫在校園的每一個角落。這是學生自主讀書的時間。所有的學生都會在這個時間捧起課外書認真閱讀，有的在老師的指導下，品讀著美文美篇；有的學生把自己的讀書收獲制作成讀書卡、讀書小報，在同學間交流、傳閱，介紹讀書方法，交流讀書體會……孩子們在學校創設的書香氛圍里自由閱讀，享受著書籍為他們帶來的愉悅，閱讀已成為孩子最快樂與放松的一件事。

經過對閱讀研究的推進實施，我校全面推進兒童文學閱讀工程，學生發生了明顯的變化：他們的表達能力有了明顯提升。以六年級畢業班為例，學困生作文的字數明顯增多，語句明顯變得通順，語病也減少了。可喜的是，師生之間有了共同的話題，他們常常交流閱讀心得，越來越多的老師關注孩子們在想些什么。

同時，開展閱讀研究也為我校贏得了向全區展示的機會，區現場會多次在我校召開全方位展示了我校研究的階段性成果，不同形式的閱讀課不僅激發了老師們的研究熱情，更促進了老師對于閱讀指導方法的深入探究。在現場會上，學生們繪聲繪色的精彩匯報贏得了與會專家領導的好評。閱讀研究為教師、學生的發展提供了又一片天空。■

□ 編輯 吳君