實(shí)施基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，已形成可供操作的基本范型或活動(dòng)框架。它要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的解放與發(fā)展、對(duì)課堂生活的體驗(yàn)與感悟以及自主學(xué)習(xí)能力的提高。自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的實(shí)施，需要一定內(nèi)在條件和外在條件的支持，外在條件主要來自教師的創(chuàng)設(shè)，內(nèi)在條件主要來自學(xué)生自身。

實(shí)施自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的外在條件

要有良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，學(xué)生無效活動(dòng)占據(jù)了課堂較多的時(shí)間，如教師為創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境需要占據(jù)課堂時(shí)間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，組織過于簡(jiǎn)單的小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利受到多方限制，因而學(xué)生常處于被動(dòng)地位。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)的封閉性課堂教學(xué)形態(tài)，建立一種新的課堂教學(xué)形態(tài)。這種新的課堂教學(xué)形態(tài)要對(duì)學(xué)生的課堂自主權(quán)進(jìn)行開放。

留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間大體可以分為兩部分：一是課堂上的時(shí)間。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材巧妙設(shè)問，并不斷啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題、獨(dú)立思考問題，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。二是課后時(shí)間。常常聽學(xué)生說，課上聽得懂，課下不會(huì)做；也常常聽老師說，已強(qiáng)調(diào)很多次，分析得夠透徹，但學(xué)生還是茫然不知所措。所以，教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。

為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)必須依賴于一定的學(xué)習(xí)資源才能完成。教師可以提供的學(xué)習(xí)資源主要包括信息資源、人力資源和環(huán)境資源。信息資源主要是指除教科書以外的各種學(xué)習(xí)參考用書、輔導(dǎo)材料等。人力資源主要是指能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生感興趣的人，包括教育者、學(xué)習(xí)同伴。環(huán)境資源主要是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、場(chǎng)所、情境、氛圍等。

實(shí)施自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的內(nèi)在條件

學(xué)生的自主意識(shí)。自主意識(shí)是作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐主體的人對(duì)自己的主體地位、主體能力和自身價(jià)值的一種自覺意識(shí)，是個(gè)體自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。它包括自主駕馭時(shí)空的意識(shí)、自主求知的意識(shí)、自主交往的意識(shí)、自主活動(dòng)的意識(shí)等。自主意識(shí)是主體性的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。學(xué)生有了自主意識(shí)，就會(huì)以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為自覺學(xué)習(xí)的主人。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化自己的自主意識(shí)，以獲取自主活動(dòng)的價(jià)值和自身的發(fā)展。

學(xué)生的獨(dú)立意志。意志在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)維持性因素，通常是在碰到障礙或抵抗時(shí)才會(huì)產(chǎn)生和發(fā)揮作用。意志會(huì)通過自我信念，在一定的學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)的支配下，自覺地調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)方向、活動(dòng)方式和活動(dòng)強(qiáng)度，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種障礙，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助自己的獨(dú)立意志克服障礙。

學(xué)生的自立行為。學(xué)生的自立行為，是指學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為。主要表現(xiàn)為：學(xué)生能夠自己去確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)習(xí)進(jìn)程；能夠克服學(xué)習(xí)中的困難，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能夠有選擇地接受教師的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)匚e人的長處；能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的這些自立行為，不但是學(xué)生自主性的具體體現(xiàn)，而且也是基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式所不可缺少的條件。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最基本形式是合作互動(dòng)式，主要表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)體之間的、學(xué)生集體之間的、學(xué)生個(gè)體與集體之間的，以及學(xué)生與教師之間的合作互動(dòng)式。把教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)和學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，既能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。■

□ 編輯 吳君