個性發展視野下的互動式作文教學

學生個性的發展，不是一個個體成熟的自然過程，而是依賴于教師的引導和幫助，通過自身的努力，在充分的交流與溝通中完成自我實現的過程。只有借助積極、有效的師生互動，才能真正幫助學生充分發展個性、解放思想，建立健康的、可持續發展的作文觀，不斷創作出反映真實思想的好作文。

互動式作文教學的實施要點

作文個性化，是指獨立寫作、自主寫作；不說“假話、空話、套話”，說自己的話；有創意。在作文教學中開展互動，就要針對這些目標有的放矢，緊抓互動的實施要點，達到事半功倍的效果。

激發學生的寫作需要。作文是言語交際中的一種書面表達，這種表達的起因完全是一種需要，沒有需要就沒有表達。通過互動激發寫作需要可以借助兩種方式：一是挖掘實際生活中的切實需要，借助生活經驗對生活事件或現象有情有理地表達自身觀點與感受；二是為學生創設書面表達需要的情境，在情境中引發學生充沛的情感與體驗，讓學生產生寫作的熱情。

賦予學生表達的自主權利。作文作為一種書面表達形式，盡管存在著被動的因素，如命題作文、參賽作文等，但其本質是一種基于個性思想的自主表達。師生互動的作用之一，就應體現在賦予學生表達的自主權，鼓勵學生完全主動地表達。即使在被動因素的支配下，教師也應盡可能促使學生把主動因素發揮到最大限度。

提高學生寫作的真實程度。真實，就是說真話、寫真話，真心真意、真情實感。這是端正文風的第一要素。中學生已初步形成了完善的人格和個性，基本具備了對人物和事物的分析能力，能夠獨立自主地形成觀點及價值判斷。在寫作中，學生渴望真實地去表達自我，這就要求教師應積極與學生對話，在互動中不斷提高學生寫作的真實程度。

鼓勵學生在寫作中創新。創新是個性的核心。創新的作品、有新意的作品，才是真正意義上體現個性的東西。但是創新不是一味的標新立異、天馬行空，而是多角度、全方位反映現實生活，寫出自己對生活的獨特感受。教師要在互動中幫助學生正確理解創新，在真實表達的基礎上，做到言之有物，直抒胸臆。

互動式作文教學的實施環節

選擇作文命題。作文命題不要單一、機械，要有半命題、選擇題、范圍題、情境題等多種形式，給予學生選擇命題類別的權利。每次寫作活動的命題，可以由全班同學出題，師生討論、評議、選題。讓學生來設計、選擇命題，可以讓作文更貼近學生的生活、貼近學生的內心。

拓展寫作內容。閱讀是寫作的基礎。事實上，如果一名學生的閱讀量很小，閱讀能力很差，那么他的寫作能力是很難提高的。所以，加大閱讀量、提高閱讀水平迫在眉睫。在教學中，教師一方面要鼓勵、引導學生走進圖書館，增大閱讀量；另一方面，可以每周設置閱讀課，每節課前為學生展示一篇文章，課后帶領學生閱讀大量相關作品。學生的閱讀面廣了，掌握的材料豐富了，寫作時腦子中的內容才能豐富、鮮活，才能做到言之有物。

豐富寫作形式。作文教學中的師生互動，目的之一就在于將作文訓練內容向生活延伸、向不同學科延伸，創設有利于學生張揚個性的多種寫作形式。在教學中，教師可以穿插安排諸如音樂作文、看圖作文、電腦作文、情境作文、游戲作文、活動作文等訓練形式，積極開展多種形式的聽、說、讀、寫活動，幫助學生在體驗生活、感受生活的同時，掌握一定的寫作思路和技巧，學會用各種寫作技巧為文章增色。

轉變評改方式。在互動式教學思想的指導下，寫作不是學生一個人的事情，評改也不是教師自己的事情。教師要充分發揮學生、家長的作用，促進思想與觀點的交流共享。通過評改方式的轉變，寫作文不再是單純的師生教學活動，而是學生、教師和家長交流的橋梁。■