開發(fā)與管理并行 讓綜合實踐活動走向常態(tài)

2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）頒布后，綜合實踐活動課程與學(xué)科課程并列設(shè)置，成為一種獨立的課程形態(tài)。自此以來，北京市的不少中小學(xué)校率先接受新課程理念，嘗試開設(shè)綜合實踐活動課程，進行學(xué)校層面課程的設(shè)計與探索。不少學(xué)校在周邊資源的開發(fā)與利用、主題活動的選擇與設(shè)計等方面取得了斐然的成績。2007年，北京市下發(fā)了《北京市中小學(xué)綜合實踐活動文件匯編》，對課程屬性與價值、實施要求等做出明確規(guī)定，形成了北京市統(tǒng)一的課程制度，緩解了這門課程缺乏國家層面的課程政策支撐這一突出矛盾。2008年，啟動的社會大課堂為綜合實踐活動課程實施直接提供平臺。2009年，下發(fā)了《北京市中小學(xué)綜合實踐教師指導(dǎo)手冊》，分學(xué)段為教師實施教學(xué)提供了具體的教學(xué)指導(dǎo)。應(yīng)該說，從2001年開設(shè)至今的十余年中，北京市綜合實踐活動課程的發(fā)展是顯著的。課程的價值和開設(shè)的必要性得到了較為廣泛的認(rèn)同，課程開設(shè)也逐步走向規(guī)范。

展望這門課程未來的發(fā)展道路，下一步的目標(biāo)是實現(xiàn)課程的常態(tài)化實施。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?nèi)匀幻媾R著諸多任務(wù)與挑戰(zhàn)。要理清對課程認(rèn)識理解的偏差、探尋區(qū)域推進課程的有效策略、促進學(xué)校層面課程管理制度的健全、提供專兼職教師專業(yè)成長的路徑。惟其如此，才能從真正意義上實現(xiàn)這門國家規(guī)定的必修課程的教育功能。

下面，分享幾所在綜合實踐活動課程建設(shè)方面做得較有特色的學(xué)校特色經(jīng)驗，以期為更多學(xué)校實施該課程帶來一些啟示。劉玲（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心）許書閣（北京教育學(xué)會中小學(xué)綜合實踐活動課程研究會）