網絡培訓監督考核機制亟待完善

網絡培訓是教師在職培訓的一種新形式，其優點眾多，比如學習地點不受限制，只要有電腦和網絡的地方即可展開學習；學習時間較為靈活，只要在培訓計劃規定的時間內，學員任何時間學習均可……但我們不得不面對這樣的現實：網絡培訓在給教師培訓帶來方便的同時，也暴露出監督考核機制不完善的弱點，下面試舉兩例。

第一例：網上聽課“玩中學”。網上聽課本是研修的重要內容，可個別學員自我成長意識淡薄，登錄研修網后打開聽課視頻，隨即就玩游戲、瀏覽網頁等。可能系統開發者也考慮到了這個情況吧，于是每隔15分鐘就出示一道選擇題，如果學員不選擇答案并點擊“確定”，系統就不再累計學習時間。不過，這也難不倒學員，只要聽不到專家講課的聲音了，學員就返回頁面隨便選擇一個答案，于是講課繼續進行，學員也繼續他的“網上之旅”。學員網上聽課要達到的規定時間就這樣慢慢地湊夠了，學習資源卻白白浪費。

第二例：交流互動“湊數量”。網絡研修中設置交流互動本是提升學員能力的大好時機，可個別學員不求進取，互動交流敷衍了事。就拿“跟貼”來說吧，一些學員常常發些“很好”、“學習了”等諸如此類無關痛癢的回復來湊數。學員之所以肆無忌憚，是因為跟貼達到一定數量標準，網絡研修成績統計系統就會自動生成學習得分。即使學員的回復離題萬里，也可得到相對應的分數。

基于以上原因，筆者認為，進一步完善網絡培訓監督考核機制勢在必行，建議相關部門予以重視。■