“行政手段”推動(dòng)教師讀書(shū)值得肯定

前段時(shí)間，山東省教育廳制定實(shí)施了《齊魯教師讀書(shū)計(jì)劃》。計(jì)劃要求，各級(jí)教育行政部門(mén)、各學(xué)校要立足實(shí)際，制定“讀書(shū)計(jì)劃”，廣泛開(kāi)展創(chuàng)建“書(shū)香校園”活動(dòng)。各級(jí)教育行政部門(mén)要建立和完善讀書(shū)計(jì)劃活動(dòng)開(kāi)展的考評(píng)機(jī)制，將教師讀書(shū)納入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃和教師繼續(xù)教育計(jì)劃。學(xué)校要將教師讀書(shū)情況列入教師繼續(xù)教育考核內(nèi)容，并記入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案。筆者認(rèn)為，該計(jì)劃的啟動(dòng)實(shí)施具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，對(duì)教師讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展和通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必將起到積極作用。

近年來(lái)，教師不讀書(shū)現(xiàn)象已悄然成為教育界及相關(guān)媒體熱議的焦點(diǎn)。讀書(shū)作為提升教師素養(yǎng)、豐富教師精神世界的渠道，卻被許多教師日益疏遠(yuǎn)了，這是功利性?xún)r(jià)值觀直接導(dǎo)致的。近些年來(lái)，各地教育主管部門(mén)以及學(xué)校都十分重視教研活動(dòng)。各種各樣的教研活動(dòng)也算有聲有色，撰寫(xiě)的教研論文汗牛充棟，組織聽(tīng)課評(píng)課更是家常便飯。但是，針對(duì)教師讀書(shū)的活動(dòng)和要求卻少之又少。提高教師素質(zhì)，不是憑著幾次活動(dòng)和培訓(xùn)就可以完成的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累，那最好的辦法就是堅(jiān)持讀書(shū)。從教師的閱讀現(xiàn)狀看，不少中小學(xué)教師尤其是農(nóng)村教師，平時(shí)除了教材和教參，很少潛心讀書(shū)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，讀書(shū)早已成為“過(guò)去式”。不讀書(shū)不看報(bào)，無(wú)從了解優(yōu)秀教師對(duì)教育教學(xué)的理解，對(duì)“他山之石”也難以借鑒，視野可想而知是多么狹窄，簡(jiǎn)直如同井底之蛙。由于缺少大量的閱讀，有些教師的所謂反思和教科研也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，反思和教科研只能處于表面，無(wú)法通過(guò)反思和參與教科研促進(jìn)自身發(fā)展。一位特級(jí)教師也曾感嘆：“教師不讀書(shū)了還能教書(shū)嗎？”教師不讀書(shū)，是教育的一大硬傷。改變教師隊(duì)伍的讀書(shū)狀況，是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

作為一名教師，讀書(shū)是終身教育最常規(guī)最有效的形式之一。教師閱讀習(xí)慣的有無(wú)、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄，在很大程度上影響著教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，從而制約著教育教學(xué)水平的提高。教師要不斷增長(zhǎng)和更新知識(shí)，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最重要的手段就是讀書(shū)。隨著新一輪課程改革的深入，對(duì)教師的課程素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等提出了越來(lái)越高的要求，這就需要教師博覽群書(shū)，并通過(guò)讀書(shū)來(lái)自我更新，自我提升。作為教師，必須用讀書(shū)來(lái)“支撐”自己的教育生命，讀書(shū)應(yīng)該成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一需求。教師不讀書(shū)，有主觀原因，也有客觀原因。除教師自身要充分認(rèn)識(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性主動(dòng)讀書(shū)外，學(xué)校在推動(dòng)教師閱讀中也起著非常重要的作用。目前，在各學(xué)校讀書(shū)還沒(méi)有成為教師考核的內(nèi)容。衡量一個(gè)教師的能力與水平，并不是看他的學(xué)問(wèn)高低，也不是看他讀了多少本書(shū)，而是以他的教學(xué)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。一個(gè)教師不管是憑借經(jīng)驗(yàn)，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，只要所教學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高，他就是領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長(zhǎng)眼里合格的甚至是“優(yōu)秀”的教師，一樣可以獲得想要的榮譽(yù)、職稱(chēng)等。要保障教師閱讀，通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，除了教師自身要充分認(rèn)識(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性主動(dòng)讀書(shū)外，學(xué)校在推動(dòng)教師閱讀中也起著非常重要的作用。要營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，激發(fā)教師的閱讀熱情，一個(gè)有效的途徑就是要運(yùn)用好評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師閱讀的積極性，培養(yǎng)教師主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。

學(xué)校要做教師閱讀的助推器。學(xué)校要高度重視教師讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，要結(jié)合實(shí)際制定讀書(shū)規(guī)劃，使讀書(shū)活動(dòng)經(jīng)常化、規(guī)范化、制度化。學(xué)校要將讀書(shū)活動(dòng)納入到校本培訓(xùn)活動(dòng)之中，并將之與學(xué)校的課題研究等結(jié)合起來(lái)，與教師的評(píng)價(jià)和考核結(jié)合起來(lái)，使讀書(shū)活動(dòng)深入開(kāi)展，真正為教師和學(xué)校的發(fā)展提供動(dòng)力。學(xué)校可以推薦閱讀書(shū)目，規(guī)定閱讀指標(biāo)，提供統(tǒng)一的閱讀時(shí)間，把讀書(shū)納入業(yè)務(wù)考核的范圍，把讀書(shū)筆記等納入到教育科研獎(jiǎng)勵(lì)的范疇。學(xué)校可以通過(guò)召開(kāi)閱讀教育報(bào)刊座談會(huì)等形式，給教師提供展示的平臺(tái)，讓教師把閱讀的精彩“秀”出來(lái)，盡情享受讀書(shū)帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。這樣，使閱讀成為一種內(nèi)在的必然需求，對(duì)推動(dòng)教師閱讀、幫助教師養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。另外，要在用人導(dǎo)向上突出讀書(shū)的價(jià)值，如果一所學(xué)校能把熱愛(ài)讀書(shū)、有真才實(shí)學(xué)的人才用好，何愁閱讀不成氣候？如果一邊號(hào)召教師認(rèn)真讀書(shū)，掌握知識(shí)，提高素質(zhì)，一邊卻是“黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴”，不學(xué)無(wú)術(shù)大有市場(chǎng)，那只會(huì)讓真正的讀書(shū)人心寒。

當(dāng)然，現(xiàn)在中小學(xué)教師的工作確實(shí)很繁重，讀書(shū)時(shí)間有限，所以，對(duì)讀書(shū)的要求要符合教師的特點(diǎn)。從專(zhuān)業(yè)的角度講，教師可以先從閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍開(kāi)始。李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)過(guò)：“身為教師，我建議多去讀讀那些教育家的書(shū)籍，讀懂、讀透他們的教育思想。在某種程度上，閱讀與其說(shuō)是一種學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是一種追隨。”學(xué)校可向教師推薦閱讀書(shū)目，引導(dǎo)教師閱讀一些教育專(zhuān)著。其次，要組織教師讀教育報(bào)刊。由于教育報(bào)刊專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、信息量大、信息反饋快，上面的文章具有一定的前沿性、代表性、指導(dǎo)性，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的教育報(bào)刊，可以幫助教師掌握豐富的學(xué)科知識(shí)，學(xué)到有關(guān)教育教學(xué)的技巧與方法，可以通過(guò)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)完善自己的工作，還可以通過(guò)反思他人的創(chuàng)新之舉提升自己的能力，使自己的教學(xué)少走彎路。

說(shuō)到底，讓書(shū)香充溢校園，讓教師做一個(gè)真正的讀書(shū)人，也并不是有多困難的事，關(guān)鍵是學(xué)校要在推進(jìn)教師閱讀上下工夫，要為教師讀書(shū)搭好臺(tái)，要利用好評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。總之，要?jiǎng)?chuàng)造讀書(shū)的條件，形成讀書(shū)的氛圍，體現(xiàn)讀書(shū)的價(jià)值，從根本上改變教師的讀書(shū)現(xiàn)狀，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。