需“換位思考”，更需“換位體驗(yàn)”

生活中，許多人常常希望質(zhì)疑自己的人能多一些“換位思考”，以為這樣就可以讓自己得到最大化的理解；工作中，許多人常常抱怨誤解自己的人沒有去“換位思考”，以為這樣才是化解矛盾最有效的渠道。教育生活當(dāng)然也不例外，我們常常將“換位思考”放在嘴邊，仿佛這就是可以提高教學(xué)效率的“靈丹妙藥”……其實(shí)，教育實(shí)踐的有效開展在很多時(shí)候不僅需要“換位思考”，更需要“換位體驗(yàn)”。

很多時(shí)候，“換位思考”難以涉及的“空間”需要“換位體驗(yàn)”去及時(shí)充實(shí)。一段時(shí)間里，某校自行車棚的管理狀況糟糕透了，地面隨意堆放著垃圾，有的車筐里被倒入碎紙片，有的車胎被放了氣……這些自行車大多是教師的，他們氣呼呼地找到德育處。德育主任甚是尷尬，親自調(diào)查此事，同時(shí)讓學(xué)生干部暗中留心；德育副校長(zhǎng)借助校會(huì)、班會(huì)、課間操多次進(jìn)行主題教育，但是未見改觀。后來，校長(zhǎng)知道了，悄悄地和學(xué)生一起到車棚去值日，然后提醒騎車子的老師：“把車子按規(guī)定擺放，不要影響到學(xué)生值日……”沒想到，隨著教師們的悄悄改變，“車棚狀況”也沒了“續(xù)集”……這位校長(zhǎng)的成功不僅僅是因?yàn)樗皶r(shí)進(jìn)行“換位思考”，用學(xué)生的“眼睛44D16o6B8TjNZIl47expcA==”去審視自己面對(duì)的難題、反思自己的得失，更是因?yàn)樗梢灾蒙碛趯W(xué)生之中，全程地“體驗(yàn)”他們的所思所想，進(jìn)而及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地改進(jìn)自己的工作，才把如此尷尬的局面轉(zhuǎn)化成了一段精彩。

很多時(shí)候，“換位思考”無法擁有的“視角”需要“換位體驗(yàn)”去有效拓寬。Z的兒子剛上五年級(jí)，因?yàn)楹⒆犹詺猓?jīng)常要面對(duì)代課老師和同班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)。他我行我素，從不注意自己說話的方式和語氣，更別提去顧及老師或者其他學(xué)生家長(zhǎng)的感受。直到有一次參加“家長(zhǎng)進(jìn)校園”活動(dòng)，他的身份變成了“班主任”，他要配合相關(guān)活動(dòng)，要回答其他家長(zhǎng)的各種問題，要研究班級(jí)里當(dāng)天出現(xiàn)的問題……當(dāng)他回到家時(shí)顯得格外疲憊。妻子問她：“出啥事啦，這么沮喪？”“我感到自己今天是那么的束手無策和無可奈何，不知老師們都是怎么熬過來的，不知我平時(shí)對(duì)待老師們的態(tài)度是不是讓他們很反感？”……Z當(dāng)了一回“臨時(shí)班主任”所體驗(yàn)到的“尷尬”，不是僅僅靠“換位思考”就可以收獲到的，而是借助“換位體驗(yàn)”感受到別人的難處和自己的不足。如果Z可以盡早以“老師的身份”體驗(yàn)校園生活，就可以清晰地感受到學(xué)校和老師的不易，也可以及早改變自己對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的看法。這種全新育人視角的教育效果難道還要等到“尷尬”之后嗎？

很多時(shí)候，“換位思考”無法介入的“主體”需要“換位體驗(yàn)”去直接喚醒。L自詡為班里的“才女”，其他同學(xué)組織的班級(jí)活動(dòng)再用心也難讓她滿意，不是主題不鮮明，就是細(xì)節(jié)欠考慮，反正不如她設(shè)想的效果好……她的“冷水”一潑再潑，同學(xué)們誰也不愿意牽頭組織班級(jí)活動(dòng)。恰好學(xué)校組織一次主題郊游活動(dòng)，無奈之下，班主任只好將這一任務(wù)交給她。看到老師這么信任自己，她一開始甚是激動(dòng)，“哈哈，終于可以讓老師和同學(xué)看一看我的風(fēng)采了”。可只過了三天，她就氣急敗壞地找到了班主任，“我做不下去啦，”她甚是不甘心，“我費(fèi)了半天心思設(shè)計(jì)的活動(dòng)線路，班干部都說安全系數(shù)太低；我想買幾面彩旗，多數(shù)同學(xué)提出異議；我想請(qǐng)幾名學(xué)生家長(zhǎng)，許多同學(xué)都認(rèn)為多此一舉……我無法說服大家，還是把這項(xiàng)任務(wù)交給更有能力的同學(xué)吧，我一定會(huì)支持的……”對(duì)待這樣缺乏“換位思考”的人，最好的辦法就是讓他們?nèi)ァ皳Q位體驗(yàn)”，這樣才有機(jī)會(huì)充分體驗(yàn)到其他人“當(dāng)初的難堪、無奈和尷尬”，并能徹底認(rèn)識(shí)到自己原來的“錯(cuò)誤和毛病”，學(xué)會(huì)站在別人的角度看問題……

很多時(shí)候，“換位思考”更需“換位體驗(yàn)”。只有讓每一個(gè)育人者真正明白貼近教育實(shí)踐的重要性，并在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)具備主動(dòng)的“換位意識(shí)”，才會(huì)即時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作的漏洞，有效捕捉到育人工作的靈感，才會(huì)讓“化腐朽為神奇”不斷呈現(xiàn)，才會(huì)讓“畫龍點(diǎn)睛”順手拈來……