《威尼斯的小艇》教學設(shè)計

《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版五年級下冊第八組的一篇講讀課文。這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具——小艇，文章是從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用這三方面介紹的，展現(xiàn)出威尼斯這個水上城市的風土人情。

一、 設(shè)計理念

《語文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解”，“在語文實踐活動中培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。基于以上理念，本課的教學設(shè)計力求體現(xiàn)新課標精神，拓展學生語文學習天地，以讀為突破口，讓學生在自主、合作、探究中賞讀、體會語言文字的精妙，感受水城威尼斯的異國風情。引導(dǎo)學生在朗讀實踐中積累語言、內(nèi)化語言、運用語言，在整體把握課文內(nèi)容的同時，進一步鉆研文本，體會作者的寫作方法。在聽說讀寫中，扎扎實實地對學生進行語言文字的訓(xùn)練，提高小學語文課堂教學的實效性。

二、 教學目標

根據(jù)教學內(nèi)容和五年級學生的認知及思維發(fā)展特點，從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)著手，確定如下教學目標：

知識與能力：自學本課生字新詞，有感情地朗讀課文；整體把握課文的主要內(nèi)容，了解威尼斯綺麗、獨特的風情；培養(yǎng)學生收集資料的能力，學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

過程與方法：通過品讀文字，了解小艇的特點和船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的密切關(guān)系。

情感態(tài)度價值觀：了解威尼斯獨特的地理風貌，感受水城威尼斯的異國風情，陶冶學生的審美情趣。

三、 教學重難點

使學生在了解威尼斯小艇特點的過程中，從整體上感受威尼斯水城的獨特風光以及小艇與威尼斯人的密切關(guān)系，感受作者的語言風格。

四、 教學流程

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

（1）競賽引入。每個國家都有自己的標志。同學們，看看這些資料，猜猜它們分別是哪個國家的。比一比，看誰回答得最準確。（播放課件，如：法國的艾菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的天安門等，最后出示威尼斯的小艇。）

（2）揭示課題。這是意大利的一座水上城市，出門見水。這節(jié)課我們就一起來學習第26課——威尼斯的小艇。

（3）合作交流。小組合作，說說你在課前所了解到的威尼斯。威尼斯在哪？小艇的樣子怎樣？小艇的作用如何？學生交流課前收集到的與威尼斯有關(guān)的資料。

說明：興趣是最好的老師，學生想學才是他們獲得能力的內(nèi)在動力，通過競賽及交流，激發(fā)學生興趣，把學生有效引入學習狀態(tài)，讓學生對《威尼斯的小艇》這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.初讀課文，整體感知。

威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧。請同學們認真讀課文。

（1）說說課文的主要內(nèi)容。

（2）談?wù)勛约旱拈喿x感受，想想課文表達了怎樣的情感，再把最能表達作者當時感情的句子找出來，反復(fù)朗讀、體會，并把自己的感受與同學交流。

說明：這個環(huán)節(jié)，目的是通過點點滴滴閱讀感受的交流，匯集在一起，讓學生自然而然地對作者的情感基調(diào)有個整體的把握。

3.抓住重點，深入領(lǐng)悟。

（1）深入課文，感受小艇“形之美”。

①出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

②自由讀這一段話，讀出小艇的美。

③交流指導(dǎo)：威尼斯的小艇美在哪里？

“二三十英尺”大概有多長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

④威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計？引出課文第一自然段。

⑤小結(jié)：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。

（2）再讀課文，體會小艇“坐之舒”。

①小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清的河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

②學生自由交流感悟。

③坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

④小結(jié)：這真是“說不完的情趣”，有感情地朗讀這一段。

（3）讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術(shù)之美”。

讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術(shù)的句子。

說：交流哪些句子寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超，想象句子所描寫的情景。

想：“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面？船夫會怎么做呢？

演：造型獨特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我？（介紹自己的駕駛技術(shù)，介紹威尼斯風光，播放威尼斯地方的音樂……）

有感情地朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕駛技術(shù)之美”。

說明：閱讀是一項個性化的活動，語文教學中要提倡師生間的平等對話，尊重學生獨特的情感體驗。因此在教學時，我先給予充足的時間讓學生自由朗讀全文，這樣的安排能讓學生在整體感知全文的基礎(chǔ)上抓住主干，通過讀、說、想、演，從重點句入手引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，滲透讀書方法，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4.品讀課文，升華體驗。

（1）讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？

（2）自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？

用“……可以……可以……可以……”說話。

（3）懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，坐著小艇，沿著曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段，靜靜地默讀。

（4）如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

（5）小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；晚上，當小艇載走最后一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上，整座威尼斯城就沉沉地入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。小艇與威尼斯，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。

說明：最后一段動靜對比，文字優(yōu)美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生在情境中朗讀、品悟與積累。

5.合作學習，交流品讀。

（1）小組交流：通過學習本課自己有什么收獲？發(fā)揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產(chǎn)生哪些新奇的想法？

（2）角色體驗：當一回船夫，根據(jù)課文的描述，駕駛小艇穿梭河面。并向大家介紹你操縱自如的駕駛技術(shù)。

（3）再讀課文，感悟作者的寫作風格。體會作者抓住威尼斯小艇這一事物的特點來描寫整個威尼斯水城的寫作方法，感悟作者的寫作風格。

小結(jié)：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關(guān)鍵。我們的習作也要做到這些，才能把文章寫好。

6.積累運用，拓展延伸。

（1）課外閱讀，展示交流。閱讀《威尼斯之夜》，結(jié)合文章的內(nèi)容和所學課文內(nèi)容，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

（2）發(fā)揮想象，課外練筆。采用這種抓住事物特點，進行形象描述的表達方法，選擇你喜歡的事物或你喜歡的一座城市寫一篇小練筆。

說明：課外練筆就是要在加深學生對所學課文印象的基礎(chǔ)上，進一步拓寬學生的思路，把讀與寫結(jié)合起來，引導(dǎo)學生從學習語言走向運用語言，真正提高學生的寫作能力。

五、 板書設(shè)計