新課改下小學數學課堂有效提問的探討

課堂提問是教師在課堂上指導、組織學生達到預期目的的一種教學行為。它是一種教學技巧，更是一種教學藝術。要掌握好這門藝術，教師就應勤動腦筋，多研究，努力做到有效提問，不能盲目地提問，使有效的提問能激發學生探究數學問題的樂趣，點燃學生的思維火花，培養和訓練學生多方面的能力。

一、有效提問目的必須明確

課堂提問要緊扣小學數學的教學目標和教材內容，即教師首先應對教材進行系統的研究，包括其他年級的教材，這樣才能把握好教學的目的，明確本節課內容在整套教材中的地位，并以此作為設計問題的依據。要全面了解學生的知識體系，課堂提問要針對學生的已有知識水平，要使學生通過思考找到問題的切入點。心理學上把人的認知劃分為三個層次——“已知區”、“最近發展區”、“未知區”，并認為人們對問題的認識過程就是在這三個層次間的逐步轉化過程。課堂提問不宜過多地停留在“已知區”或“未知區”，即不能太易或太難，要有明確的目的。

下面是本人教學“圓錐的體積”的教學片段。

師：第一次實驗用圓錐往圓柱里倒水，看有什么結果。第二次實驗用圓柱往圓錐里倒水，看又有什么結果。你發現了什么？

學生在老師的問題的引導下能順利地完成實驗，同時在操作時會探索發現圓錐和圓柱之間的關系。

師：下面請各組匯報實驗結果。

生1：圓錐體積是和它等底等高的圓柱體積的1/3。

生2：等底不等高的圓錐和圓柱體積之間沒有這樣的關系。

生3：不等底不等高的圓錐和圓柱體積之間也沒有這樣的關系。

師：以上的實驗結果說明什么？

……

從以上的案例可以看出，課堂提問問題要清楚，目的要明確。提問要使學生一下子就能聽懂，知道應該怎樣回答。要能明確地提示學生思維方向，使課堂教學在教師有計劃的設計中順利進行，做到課堂教學的最優化。

二、有效提問應激發學生學習興趣

小學生天真好奇，求知欲強，注意力又不穩定、易分散，并常帶有明顯的情緒色彩。因此，在數學教學中要取得良好的教學效果，就應該創設愉快的教學情境，設計提問激發學生學習的興趣。抓住學生具有強烈好奇心這一心理特征，必能充分激發學生的學習興趣，使他們更好、更愉快地完成學習任務。

下面是本人教學蘇教版三年級“可能性”的課堂教學片段。

師：今天老師給你們帶來了一些小禮物。猜猜看是什么？（拿出箱子，搖動箱子）

生：乒乓球。

師：我們一起來看看有些什么顏色，好嗎？注意觀察看誰的反應最快。（分別拿出黃色球和白色球）

生：黃色。

生：白色。

師：老師還帶了一種特殊的乒乓球。看，什么顏色？

生：紅色。

師：老師把這紅色的乒乓球重新放到這個箱子里去，然后讓你從里面任意摸一個球，你覺得你會把這個球摸出來嗎？

生1：會摸出來。

生2：不會摸出來。

生3：有可能摸出來。

師：有人說會，有人說不會，有人說有可能。想不想試試？

生：想！

從以上的案例可以看出，學生的學習興趣被充分調動起來了。有效的提問可以激發學生學習興趣，使學生產生求知欲，成為“好知者”，自覺投入學習，從而感受到學習的輕松和快樂。這種形式的提問，就使枯燥無味的數學內容變得趣味橫生，引起了學生學習知識的興趣，撥動了學生思維之弦，激發了學生思考之情。

三、有效提問應啟發學生思維

在課堂教學過程中，提問對啟發和推動學生積極思維，促進學生加深對知識的理解，培養學生良好的思維品質具有十分重要的作用。在課堂教學中，提問必須能啟發學生思考，有利于學生思考，才能提高提問的效果。

在教學“轉化”一課時，有這樣一道題目：兄弟四人合買空調一臺，老大出的錢占其他三人總和的二分之一，老二出的錢占其他三人總和的三分之一，老三出的錢占其他三人總合的四分之一，老四出了520元。這臺空調多少元？

首先，題目內容是學生生活中常見的現象，有利于學生思考。在幫助學生弄清題意后，在學生找不到解答方法時，可以啟發學生思考：老大出的錢占總錢數的多少呢？學生思維的方向明晰起來，馬上想到轉化的方法：老大出的錢占其他三人總和的二分之一，也就是占空調總價的三分之一。老二出的錢占其他三人總和的三分之一，也就是占空調總價的四分之一。老三出的錢占其他三人總和的四分之一，也就是占空調總價的五分之一。老四出的錢占空調總價的：1-（1/3+1/4+1/5）=13/60。這臺空調的價格為：520÷（13/60）=2400（元）。

教師要通過各種途徑激起學生疑問的火花，以利于觸發學生的思維共鳴。

有效的課堂提問，可以充分調動學生積極思維，使學生主動參與學習，能收到事半功倍的效果。有效的課堂提問，能激發學生的求知欲，使學生積極探討知識，培養學生的創新精神！