淺談多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

在21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)以越來(lái)越廣泛的應(yīng)用彰顯著自己的價(jià)值，就連我們的三尺講臺(tái)也不例外。放眼當(dāng)下，數(shù)學(xué)課堂也不應(yīng)該再只是教師用黑板、粉筆來(lái)講解知識(shí)，而應(yīng)該重視多媒體在課堂上的應(yīng)用和如何讓它發(fā)揮最大的作用。在新課程中明確規(guī)定，教師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)工具的作用，讓學(xué)生更加形象、直觀地接觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們?cè)谳p松愉悅中學(xué)到知識(shí)。多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于多媒體教師接觸得比較少，接受起來(lái)難免生疏，要做到熟練運(yùn)用需要一個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程。我們要積極地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。現(xiàn)就多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略淺談如下。

一、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

有些教師在開(kāi)始用多媒體教學(xué)的過(guò)程中因?yàn)閷?duì)它不熟悉和認(rèn)識(shí)不夠，常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些尷尬是不可避免的，我們要坦然面對(duì)。在具體運(yùn)用中，由于運(yùn)用的技術(shù)不熟練以及學(xué)生的記憶力等問(wèn)題，教師常常會(huì)遇到重新返工的情況。教師經(jīng)常遇到的尷尬情況就是當(dāng)講解一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)忘記教師前面所講解的內(nèi)容，就像狗熊掰棒子一樣，只留住了最后一個(gè)。比如，有的問(wèn)題一共分為三個(gè)步驟，教師用多媒體將搜集到的信息內(nèi)容整理加工后，在多媒體上一邊演示一邊讓學(xué)生配合回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)適時(shí)地思考，學(xué)生都可以對(duì)答如流，思路也可以跟著教師的引導(dǎo)走。但是學(xué)生的記憶一般都是短暫性記憶，當(dāng)教師演示到第三個(gè)步驟時(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了前兩個(gè)步驟講解的內(nèi)容。前面的循循善誘一下子都成了無(wú)用功，教師在這種情況下就只能無(wú)奈地再返回到前面，重新演示一遍。

有些教師在課堂上只是一味地追求多媒體教學(xué)的形式，沒(méi)有注重教學(xué)的成效。常常一節(jié)課完成之后，黑板上一片空白，多媒體的畫(huà)面早已翻過(guò)去，難怪學(xué)生的頭腦里也會(huì)一片空白。如果在講解復(fù)雜題目的時(shí)候，能夠適時(shí)地在黑板上寫(xiě)些提示語(yǔ)或者總結(jié)內(nèi)容的算式，學(xué)生也不至于一片茫然。由此可見(jiàn)，多媒體再先進(jìn)也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，黑板的作用有時(shí)候是無(wú)可取代的，我們不能全部取締它，應(yīng)該讓它在科學(xué)技術(shù)先進(jìn)的今天，發(fā)揮“余熱”。

二、解決對(duì)策

反思過(guò)去遇到的種種情況，雖然道路上遇到過(guò)困難，經(jīng)歷過(guò)坎坷，但是我們?nèi)匀粚?duì)未來(lái)滿(mǎn)懷信心。畢竟多媒體是個(gè)嶄新的事物，它進(jìn)入到中小學(xué)的教學(xué)中，為教師的教學(xué)工作增添了嶄新的內(nèi)容，點(diǎn)亮了學(xué)生好奇、求知的眼睛。作為一種新生事物，在實(shí)際操作和運(yùn)用的過(guò)程中，教師難免會(huì)遇到一些尷尬的情況出現(xiàn)，這些尷尬有些是教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作不熟練造成的，有些是因?yàn)橥耆蕾?lài)計(jì)算機(jī)造成的。但是不管怎樣，教師都應(yīng)該提高自身水平和能力，把困難作為啟迪自己前進(jìn)的動(dòng)力，靈活掌控多媒體課堂教學(xué)。

1.正確處理多媒體教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系

要恰當(dāng)評(píng)價(jià)多媒體輔助教學(xué)的作用。總體而言，多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)不能達(dá)到的水平它有些可以達(dá)到。但是，教學(xué)效果的好壞，不是靠使用了什么樣的教學(xué)模式，而是看教學(xué)思想怎樣及學(xué)生得到收獲的高低來(lái)決定的。傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)思想，如果教育觀念不更新，即便是用了多媒體輔助教學(xué)，也會(huì)由過(guò)去的人“灌”人變成現(xiàn)在的機(jī)器“灌”人，甚至連教師也有可能被機(jī)器牽著鼻子走。所以，我們既要看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，又不能一味地夸大它的作用，甚至讓它的地位凌駕于教師和學(xué)生之上。

2.把注意的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到教學(xué)效果上，適時(shí)、適度地運(yùn)用多媒體教學(xué)

由于對(duì)多媒體接觸的時(shí)間5f8a71e98e33229ff5b7eae01cc6c3ba短，教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的做法。比如有的教師從上課一開(kāi)始就全程使用多媒體，仿佛多媒體運(yùn)用得越多就越能體現(xiàn)課堂的高效，全程除了點(diǎn)鼠標(biāo)之外，再也沒(méi)有其他的動(dòng)作，這樣就忽視了與學(xué)生的情感交流和對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的把握，師生之間沒(méi)有形成一種良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)習(xí)效果可想而知。有的教師只重視形式，以為課件做得越漂亮，越花俏越好，結(jié)果學(xué)生面對(duì)五彩繽紛的畫(huà)面，只顧得上看畫(huà)面，卻不去了解深意，忽略了其中蘊(yùn)含的知識(shí)，最后學(xué)生沒(méi)有掌握知識(shí)，教師的工夫也白費(fèi)了。而有的教師沒(méi)有把課堂的重點(diǎn)放在解決重難點(diǎn)問(wèn)題上，而是關(guān)注課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是不是情緒高漲，課堂環(huán)境是不是輕松愉快。其實(shí)有的時(shí)候，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)音樂(lè)旋律或者被里面伴隨的音效所吸引，并不是真的在求知。要想改變上面這些情況，就需要教師真正地把教學(xué)的重點(diǎn)放在傳授知識(shí)上，擺正多媒體的作用，不能讓多媒體牽著鼻子走，應(yīng)該讓它成為減輕教師負(fù)擔(dān)的工具，成為提高課堂效率的載體。該用多媒體的時(shí)候用，不該用的時(shí)候就可以不用，有的時(shí)候粉筆和黑板的作用是不可取代的。教師和學(xué)生的互動(dòng)也是必要的，只有把多媒體用得恰到好處，才能讓一節(jié)課有血有肉，既讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，又讓他們真正掌握知識(shí)。

教師如果能把握好上述問(wèn)題，正確處理它們的關(guān)系，發(fā)揮多媒體應(yīng)有的作用，對(duì)我們教師、學(xué)生來(lái)講都將起到十分重要的推動(dòng)作用，也能促進(jìn)我們教師盡快地掌握并有效地利用多媒體，最終提高自身的素質(zhì)。