用好教材，提高課堂實效

有效教學(xué)是指以盡可能少的時間、精力和物力，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。一堂好課不是偶然的，需要教師執(zhí)著地追求與對自身教學(xué)的反思，才能達到有效的課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師：要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行加工，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，也就是“創(chuàng)造性地使用教材”，“用教材創(chuàng)造性地教”。這就要求教師要吃透教材，用好教材；善用教材，活用教材，使教材更切合學(xué)生的實際，在學(xué)生和教材之間架起一座橋梁，讓學(xué)生順利掌握知識。

一、把握教材：鉆研教材，理解教材

教材作為數(shù)學(xué)資源的一個主要載體，不僅承載著知識，更滲透著數(shù)學(xué)思想，所以教師一定要準(zhǔn)確把握教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容，把握教材的難點和疑點。我們作為教師，只有比較科學(xué)地“入”教材，才能“出”教材。因此備課時，教師要認(rèn)真讀懂教材，知道教材中編寫了什么，為什么這樣編寫，對教師的教學(xué)有什么啟示，只有這樣熟悉解讀教材、把握教材，才能由表及里地、由淺入深地、科學(xué)合理地進行有效教學(xué)，才可以更好地把握自己當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)達到的目標(biāo)。

二、活用教材：整理教材，重組教材

一切教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在教學(xué)中，切不可死搬教材，因為在現(xiàn)行教材中，有些離學(xué)生的生活實際較為遙遠，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，顯然不能適應(yīng)教學(xué)要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，根據(jù)教材的編寫意圖，大膽地處理教材，對教材不斷拓展、補充和創(chuàng)新，從時間上選取一些新的材料，從空間上選取離學(xué)生生活較近的材料來充實教材，這樣教材才能充滿生機和活力。例如：在教學(xué)蘇教版五年級上冊中的“認(rèn)識公頃”時，公頃是一個較大的面積單位，遠離學(xué)生的生活實際，要建立1公頃的概念是比較困難的。教材通過介紹南京明孝陵、北京中華世紀(jì)壇、臺灣日月潭和我國2004年的森林面積引出公頃這一單位，雖然教材選的素材有利于拓展學(xué)生的視野，但這些素材學(xué)生很陌生，較難喚起他們已有的生活認(rèn)知。因此，在教學(xué)時，筆者重新組織教材，從教室的面積引出以前學(xué)習(xí)過的常用面積單位平方米，告訴學(xué)生學(xué)校運動場的占地面積大約是10000平方米。再讓學(xué)生說說比運動場更大的地方，從而引出公頃這一常用的土地面積單位，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗上，更好地理解新知。這樣重組教材后，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，更能讓學(xué)生對新知產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、用實教材：挖掘教材，拓展教材

教師對教材編寫的內(nèi)容認(rèn)真解讀后，還要深刻挖掘教材，了解教學(xué)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性，了解教材和習(xí)題的重點分別在什么地方，讓教材發(fā)揮它應(yīng)有的價值。事實證明課堂上出現(xiàn)的很多問題，往往是教師對教材的理解和挖掘不夠，這樣直接影響了教學(xué)效果。例如：在進行二年級上冊“9的乘法口訣”的教學(xué)時，學(xué)生在對口訣意義的理解和概括上都沒有問題，但在熟記口訣上存在問題。仔細分析其原因：是9的口訣數(shù)量多，得數(shù)相對較大造成的，而教師在教學(xué)時如果在讓學(xué)生參與規(guī)律的探尋過程中，教學(xué)生利用規(guī)律理解和記憶，學(xué)生就不會存在這種記口訣難的問題。因此，再次教學(xué)時，先放手讓學(xué)生按以前的方法編寫口訣，緊跟著就讓學(xué)生通過觀察去探尋規(guī)律：從上到下看，積依次增加9；積的十位比另一個因數(shù)小1；積十位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加的和都是9……這時學(xué)生對規(guī)律只是一知半解，對于這些規(guī)律的價值，教師還要進一步挖掘。接著讓學(xué)生思考和討論：你發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律可以幫助你記憶9的口訣嗎？學(xué)生討論中把規(guī)律和口訣的識記聯(lián)系起來，再配上補充練習(xí)結(jié)合加以鞏固，這樣學(xué)生對規(guī)律的理解就會更加深刻，也就更容易讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為有效記憶口訣的方法，課堂效率會大大地提高。

四、領(lǐng)悟教材：掌握教材，提高教材

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊涵了豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如化歸思想、轉(zhuǎn)化思想、集合思想、類比思想……但這些并沒有明確地寫在教材上，而是隱含在其中的一條暗線。因此教師要領(lǐng)悟并掌握數(shù)學(xué)思想方法，科學(xué)地、靈活地設(shè)計教學(xué)。如教學(xué)平面圖形面積時，教師首先用數(shù)方格的方法推導(dǎo)出長方形的面積公式，然后把平行四邊形通過剪拼轉(zhuǎn)化成長方形，利用長方形面積公式推導(dǎo)出來；把三角形、梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，利用平行四邊形面積公式推導(dǎo)出來。教學(xué)圓的面積時，讓學(xué)生自主探索、操作交流、分組討論轉(zhuǎn)化成長方形。這時教師繼續(xù)讓學(xué)生探討，學(xué)生很快會把圓轉(zhuǎn)化成三角形、梯形，利用這些圖形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。再如，教學(xué)比的基本性質(zhì)時，由于學(xué)生已學(xué)過商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，教師可直接引導(dǎo)學(xué)生運用類比、遷移的方法將前面的知識遷移過來，讓學(xué)生探討出比的基本性質(zhì)。教師要在充分領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上，掌握好教材，提高性地運用教材，才能有效地提高課堂的教學(xué)效率。

由此可見，教材作為教學(xué)的重要資源，教師要積極利用和開發(fā)，讓教材流動著鮮活的知識氣息，充滿著生命的活力，走近學(xué)生，促進學(xué)生掌握知識能力，這樣才能使自己成為一個充滿智慧的教書者。