巧用情境，讓計算教學變得魅力無窮

眾所周知，數學知識的學習與計算是不可分割的。計算教學是小學數學教學中一個不可缺少的部分。但是，通過教學發現不少學生的計算能力比較弱，在計算中不是忽略了小數點，就是多了1或少了1。仔細研究分析，發現學生之所以在計算中出現這樣或那樣的錯誤，是因為學生沒有正確地使用計算的最佳方法。

我結合平時的教學發現，學生對計算課的教學興趣不高，多數學生認為計算課比較枯燥乏味，因而學習的積極性較低。學生即使一開始是認真、積極地參與學習，可還是在剛學到一知半解的時候就失去了學習的熱情，導致學習效率低下。作為教師，我們該如何將單一的計算教學變得生動有趣，讓學生在不知不覺中既學會了計算，又不厭惡計算教學呢？

一、巧用情境，讓學生關注計算

計算學習歷來就讓學生感到無聊、無趣，在實際教學中也難引起學生的關注。因此，在計算教學中，教師可以根據學生的年齡特點，創設符合學生實際的教學情境，從而調動起學生學習的積極性和主動性。

1.趣味性情境

小學生由于年齡小，對于生動、有趣的事物比較感興趣。因此，在計算教學時，教師可以將所要學習的計算知識融于生動有趣的情境中，從而激發學生的學習興趣。例如，在學習“7減幾”時，我設計了葫蘆娃的情境：“藤上一共有7個葫蘆，第一個葫蘆娃出生了，那藤上還有幾個葫蘆？”學生對于這樣富有趣味性的情境特別感興趣，課堂氣氛一下子活躍起來，學生個個興趣盎然，學習勁頭十足。我趁機提問：“第二個葫蘆娃出生了，藤上還有幾個葫蘆？第三、第四個葫蘆娃出生以后呢？”學生很快把7減幾的所有算式都一一列舉出來，并準確算出藤上還剩幾個葫蘆。正是將所學內容置于學生喜歡的情境之中，才讓學生樂于去學習。

2.問題性情境

好的問題如一石激起千層浪，能引發學生探究的興趣。在計算教學時，我們可以根據教學內容，設計相應的問題情境，激發學生產生想弄清楚怎么一回事的迫切愿望。學生一旦有了迫切解密的欲望，也就會關注教師的教學，他們的思維就會處于積極而又緊張的狀態。例如，在乘法口訣的計算教學中，課始，我對學生說：“以前都是老師出題考你們，今天給你們一個機會，出題考考我，好嗎？”我剛說完，學生就躍躍欲試了。“不過，老師有個要求。你們必須出連加的題目，而且加數要相同，但算式可以隨你設計多長。”于是，學生爭著出題。當“2+2+2+2”“6+6+6+6+6+6+6”等算式的答案我脫口而出時，學生都怔住了。“想知道是怎么回事嗎？等你學完今天這節課，你也能和老師一樣。”接下來的學習，學生個個都學得很認真。

3.懸疑性情境

小學生天生具有好奇心。在教學時，教師如果將計算的教學內容創設成一個個富有懸疑性的情境，讓學生置身其中，就會使學生產生強烈的求知欲望。這樣，計算教學就不再枯燥乏味，學生會積極主動地參與到學習中來。

二、借助情境，讓學生理解算理和形成算法

現行的小學數學教材基本上都將所學知識置于一定的生活情境中，因此教學中教師要借助于情境，創造性地使用好教材，盡可能地發揮其作用。這樣可激活學生已有的生活經驗和知識，逐步理解算理，形成算法。

例如，“除數是整十數的筆算”的教學，教材中就是以學生熟悉的生活情境引出計算，教師需要創造性的用活教材。教學時，我先呈現例題“學校新買420本書，每班分30本，能分幾個班”，引導學生分析問題情境，在學生正確列出算式420÷30后，再讓學生嘗試計算。交流時發現有的學生是用想乘法的方法計算的，有的是用豎式計算的。接著我引導學生觀察、比較、思考，從而發現最佳的計算方法。在學生有了一定的理解后，再安排學生獨立計算與所學內容相似的題目加以鞏固。在學生完成后，引導學生把所做的題目與例題進行對比，并進行交流、反思，最后和學生一起正確歸納出算法。整個學習環節，借助生活情境幫助學生分析、理解算理，歸納形成算法，學生學得輕松、愉快。

三、利用情境，讓問題解決與計算巧妙融合

在教學中創設相關的情境，不只是為了引出問題，將所要學習的知識“藏”于其中，重要的是讓知識與情境巧妙融合為一體，幫助學生聯系實際生活，結合已有的經驗展開新的學習。在這個過程中，讓學生意識到計算不只是單一的計算，它與實際問題密切聯系。

例如，在“商末尾有0的除法”一課教學中，在應用鞏固環節，我創設了這樣的問題情境：“4位老師帶領50個學生去郊游，每個帳篷最多只能住5個人，至少要搭多少頂帳篷？”學生根據已學會的知識很快做出了正確的解答：54÷5=10（頂）…4（人）。因此，有學生認為至少要搭10頂帳篷。到底是多少呢？這就需要學生結合情境以及相應的生活經驗做出正確的判斷。于是，學生展開討論，最后達成“至少要搭11頂帳篷”的共識。可見，這一情境不只是商末尾有0的除法的運用，不再是單純計算技能的訓練與鞏固，而是將計算與解決實際問題結合在一起。通過問題的解決，既體現了計算是解決問題的鑰匙，又讓學生感知了計算在數學學習中的重要地位。

總之，要想使我們的計算教學吸引學生，讓學生積極主動地參與計算教學，就需要教師充分挖掘教材、重組教材，合理創設和使用情境，讓情境為計算教學增添光彩，使計算教學變得魅力無窮。