淺析提升小學數學教學效果的方法和建議

小學時期的數學教學是很重要的，不僅關系到小學生數學基礎的夯實，而且關系到小學生數學思維的培養和數學興趣的激發。因此，必須重視小學階段的數學教學工作，努力提升教學效果和效率，提升小學生的數學能力。

一、調節課堂氣氛，激發學生熱情，培養學生的自主學習習慣

課堂教學是小學數學教學的主要陣地，也是提升教學效果的“大本營”，所以，在小學數學教學的工作中，教師應該格外關注課堂教學的氛圍和環境。根據小學生的個性特點，教師應該想方設法調整好課堂的節奏，激活課堂氛圍，讓所有小學生都可以融入教學中，讓他們體會到數學的美妙和神奇，并自主參與到數學學習中來。要因材施教，根據實際情況制定不同的教學方案和策略，本著提升學生能力的目的，千方百計地激發學生對數學學習的興趣和熱情，培育他們學習的主動性、自發性。在課堂教學中，可以運用不同的教學手段，采取新穎的教學設備和模式，激發學生探索數學的興趣。

例如，數學入門知識的教學引導中，教師可以根據生活里切實存在的數學現象來說明數學是無處不在的，是和我們生活息息相關的。如教室里面桌椅的數量、形狀和圖案，都是數學知識的范疇，讓學生自己看到這些現象引發思考，就是培養他們的數學思維和興趣的第一步。類似這樣的案例，在數學課堂教學中還有很多，教師可以根據不同的課程內容和環境，設置不同的氣氛，調節情境，激發學生的學習靈感和熱情。良好的課堂教學氣氛，不僅可以大大提高教學效果，而且有利于學生學習主動性的培養，可謂一舉兩得。

二、更新教學手段和方法，提升數學教學的層次和深度

現在的小學生，基本上都是“00后”，他們的思想水平、個性特點和日常喜好完全不同于成年人，他們對于新事物的追逐和喜愛是很多中年教師無法理解的，這就容易造成教學上的誤區。也就是說，如果小學數學教師只是完21e8e483fa38bc10c56602a38bab24238396dbc1f4142fc211bc398a87cf5d7d全按照過去那種陳舊的教學方法進行教學，可能效果會很一般，這時就需要采取更加與時俱進、靈活多變的教學方法。要做到這一點，教師自己首先應該更新教學觀念，轉變教學舊思維，重新整合教學材料 ，大膽運用全新的教學模式，努力提升教學的深度和層次，讓學生感受到數學的魅力和神奇之處。

例如，在日常的小學數學教學中，教師可以試著采用多媒體技術進行教學的輔助、引導，用多媒體幫助數學教學，并吸引學生更加專注地投入數學課。使用多媒體技術輔助教學，不僅是對教師的解放，而且可以大幅度增加教學內容，提升教學的效率，也保證了教學質量。同時，多媒體技術是高科技的教學產品，也是小學生喜聞樂見的事物，可以把學生的興趣和能量激發出來，讓他們意識到數學課原來是如此有趣，絕不是死板的課堂授課。除此以外，教師還可以采用巧設教學情境、改變教學順序等方法來更新教學手段，達到提高教學效果的目的。這些新的教學方法，其前提和原則不違反教學大綱和課程要求，最終目的是提升數學教學的水平，增強教學效果。總之，教師要不斷根據教學形勢的發展更新教學方法，不斷滿足小學生的學習要求。

三、促進教學和生活、實踐的融合，讓學生體會到數學的快樂

數學教學是不能和生活、實踐、社會脫離的，即使是小學的數學教學，也應該強調生活化的概念。因為數學來源于生活，也只有在生活實踐中不斷強化數學意識和現象，才能時刻感受到數學的存在，并體會數學的樂趣。對于小學生來說，他們大多數都是第一次接觸系統、完整的數學教學，很多數學知識和概念還不能完全理解，這就更需要生活和實踐的輔助。其次，小學生大都有貪玩的天性，在生活化的數學學習中，他們更能找到玩耍、游戲的樂趣，可以在不知不覺中完成對數學知識的積累，也是培育數學思維的良好途徑。

例如，在小學數學教學中，有關年、月、日的教學內容，就是和生活密切相關的課程。在本節的教學中，如果教師只是按照課本的內容和提示生硬地講授，恐怕很難引起學生的共鳴，也難以達到預期的教學效果。倘若教師可以把這節課的內容引入生活中，讓小學生自己回家找到關于年、月、日的現象和物品，第二天拿到課堂上做展示和交流，不僅可以加深他們對年、月、日等時間存在的感覺，而且可以牢固地掌握本節的知識點。類似的，按照數學知識存在于生活中的原理，幾乎所有的小學數學知識內容都可以在日常生活中找到印記和反映，所以，只要教師、學生認真思考，努力挖掘，一定可以把更多的數學知識融匯到生活、實踐中去，這不僅是對數學教學的提升，也是培養數學樂趣、塑造數學品格的重要途徑。

四、教師要“以人為本，因材施教”，加強與學生的溝通和互動

在小學數學教學中，學生是教學的主體，也是教學最主要的受益人，而教師則是傳授數學知識的發起人和引導者，二者必須保持和諧共鳴的關系。由于小學生大部分處于7-12歲的階段，思想發育還不成熟，社會經驗還不豐富，所以這是需要教師給予指導和幫助的原因。教師既要作為小學生的教育引路人，同時也要努力成為學生的朋友、長輩，引導他們不僅要學習好數學知識，而且要成長為健康、優秀的人。所以，根據不同學生的情況和個體特征，教師應該做到“因材施教”，幫助每個學生掌握小學階段的數學知識，真正具備良好的數學思維和理念，為以后的深造、學習打下堅實的基礎。“以人為本，因材施教”， 應該成為促使教師提升數學教學效果的動力，也應該成為廣大小學數學教師的教學原則和操守。

其次，小學教師應該主動加強與學生的交流、溝通和互動，幫助他們解決學習上的疑難問題，并教給他們數學思考的方法和尋找數學應用的思路。師生間的互動交流是必不可少的，因為其不僅關系到師生關系的好壞，而且對于課程的教學效果影響甚大，因此應該格外受到教師的關注。例如，在課堂教學中，教師在講授完一個知識點以后，會布置一些習題讓學生鞏固知識，這時如果學生遇到疑難或不懂的問題，可以向教師提問或者求解，以便獲得正確的思路。總之，類似的溝通和互動是小學數學教學的必要步驟，也是提高教學效率的好辦法，值得推廣和借鑒。