讓計算練習不再枯燥

教學片斷一：

出示：直接寫得數，再選一題談談你計算中的感受。

教學片斷二：

出示：先計算，再選擇你最感興趣的題說說自己在解答中的感受。

案例反思：

上述教學一改往日計算教學的課堂風格，教師放手讓學生練——尊重學生自己的理解，讓學生說——增進學生之間的交流互動，使學生樂算樂說。

1.精心設計習題——“計算練習不再枯燥”的載體

上述教學，教師從學生掌握知識與技能的實際情況出發，精心設計了四則計算和混合運算的習題，并讓學生先計算再談計算中的感受，營造了良好的課堂氛圍，又使學生個個有感而發，暢所欲言。

2.自主差異互動——計算練習不再枯燥的核心

上述教學充分體現學生思維的多樣化和個體的差異性，為了彰顯學生的個性，教師給學生充足思考的時間和空間，變一貫指令性的模仿練習為自主選擇練習。學生根據自己的實際情況選擇感興趣的習題進行分析、計算、談感受，在對舊知重新體驗的同時，又從新的角度有了新的感受、新的發現。這樣的訓練拓寬了學生的解題思路，既使學生深化了對分數四則計算方法、混合運算順序及簡便運算的認識，又使學生的計算真正達到正確迅速、靈活合理的程度。可見，這樣自主互動的教學使得課堂不再沉悶，而是充滿活力。

3. 傾聽反思評價——計算練習不再枯燥的保障

上述教學中，教師注重以生為本，引導學生有效地表達自己的想法，認真傾聽學生的體會，并給予恰當的評價，既使學生碰撞出智慧的火花，又使方法的優化在互動中生成，情感在相互間引發。