教育大計 習慣為本

習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養成的。學生良好的學習習慣培養應從大處著眼、小處著手，從點滴做起，培養學生全神貫注與積極動腦的學習習慣、大膽發言與肯于傾聽的學習習慣、認真審題與仔細檢查的學習習慣……這些都需要教師付出艱辛的努力，運用科學的教學方法，才能夠讓學生造就這些終身受益的良好習慣。

學習習慣的養成問題既然如此重要，那么怎樣才能使學生養成良好的學習習慣呢？下面結合本人的教學實踐，談談自己的粗淺認識。

一、培養學生全神貫注與積極動腦的學習習慣

研究表明低年級學生有意注意的時間短、自制力差，他們的注意力最長不會超過20分鐘，大腦就會出現階段性疲勞，從而在課堂上會表現出注意力分散、無精打采。興趣是最好的老師，無論誰在做自己感興趣的事情時，總會很投入、很專心，孩子也是如此。因此在教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用種種教學方法，激發學生的興趣，培養學生全神貫注的好習慣。教學實踐證明：猜謎、游戲、設疑提問等，都能喚起學生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學生集中注意力。所以在教學過程中，教師應適時調控教學節奏，發現學生出現疲倦、注意力渙散的現象時，就可以穿插一些趣味性的游戲，讓學生動一動。如在教學《認識人民幣》時，認識了“分”以后，一節課的時間已經過半，老師適時穿插了一段《一分錢》的兒歌，讓學生一邊拍手一邊唱：“我在馬路邊，撿到一分錢，交到警察叔叔手里邊……”學生本來已經疲勞的大腦又一次被激活，又能全神貫注地投入到后半節課。再如，課始教師說：“今天這一節課有位小嘉賓要和我們一起來上數學課，你們期待嗎？”學生肯定會全神貫注地等待。然后請出卡通人物米老鼠，安排其貫穿整節課的教學，學生興趣十足，注意力集中，跟隨米老鼠積極學習課堂知識。

有言道：“數學是思維的體操?！比绻荒芊e極動腦思考，就不能學好數學。在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，也就不可能學好數學，課堂教學任務也不可能很好地完成。在很多課堂中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或由優等生作答，或者有的教師太過著急為趕進度而替代學生回答等，讓學生失去了思考、交流的機會，這些都很不利于學生養成積極動腦的學習習慣。應讓學生全員主動參與到課堂學習活動中，提高學生對學習活動的參與率。要培養學生“積極動腦”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成“積極動腦”的學習習慣。而教師對于不完全符合設計意圖的各種想法與做法，應該做到不輕易否定，要做到敏感地抓住學生思考中的合理成分，進一步引導學生深入地討論，充分表揚和鼓勵學生獨立思考的積極性，讓學生真切地品嘗到積極動腦的甜頭，使學生逐漸養成積極動腦的習慣

二、培養學生大膽發言與肯于傾聽的學習習慣

為什么現在課堂上很多學生漸漸的都不敢舉手發言了，我認為很大的原因是學生在課堂發言的過程中曾經碰過壁，使學生覺得課堂上沒有安全感，產生自卑心、羞澀心，怕說錯被人笑話，久而久之學生就不敢輕易發表自己的見解了。在教學中要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言。教師要尊重學生的自尊心，讓敢于舉手的學生毫無遺憾地坐下，杜絕對學生的回答進行諷刺挖苦，要通過有效的激勵，激發學生大膽發言的欲望。如，在張齊華老師的課堂上，總是能看見爭先恐后發言的學生，這和張老師那充滿激勵的評價語言是分不開的。當有學生提出不同意見時，張老師沒有忽略前一位學生的心理感受，而是面帶微笑地對他說：“有人挑戰你了，高興嗎？”當學生回答錯了，張老師會特意走過去，跟他握手，說：“不是我贊成你的說法，而是感謝你為課堂創造出了不同的聲音。想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調?。　钡鹊?，這些話雖然簡單，但足以營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，學生們就能不管對還是錯都愿意將自己的想法說出來，做到敢說、愛說，甚至提出不同的想法，從此踏出養成大膽發言習慣的第一步。要培養學生大膽發言的習慣，課堂上教師就要對發言者多肯定、贊許、鼓勵，增強學生戰勝困難的勇氣和信心，幫助學生消除緊張和壓力；要為學生創設輕松、和諧的學習氛圍，建立有效的評價機制，力爭做到人人暢所欲言。

由于年齡特征的限制，低年級學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡聽別人說的現象。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”就無法“說”。培養學生傾聽習慣，首先要讓學生明白傾聽的重要性。作為教師不要隨意重復自己提出的問題或是要求，如果我們把一個要求反復說上好多次，長此以往學生就習慣了，第一次聽不到也沒關系，反正老師還會說好多遍。在提出問題或要求后，要觀察學生的執行情況，對于那些由于沒有認真傾聽，而沒有按要求完成任務的學生，要明確地指出這是由于沒有認真傾聽造成的；對認真傾聽的學生要給予肯定。事實上，傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名教師，就要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。在培養學生傾聽習慣的過程中，教師千萬別吝嗇表揚，要讓學生體驗到成功的喜悅。如：“這一小小的區別都被你找到了，你的聽力可了不起。”“你聽得這么認真，這可是尊重別人的表現呀！”“你聽出了他的不足，可真是幫了他大忙！”……一句贊揚、一個微笑，不花時間、不費力氣，卻能收到明顯的效果。

三、培養學生認真審題與仔細檢查的學習習慣

在平時的作業中，經常有學生會因為沒有認真審題而出現錯誤，究其原因：一是沒有把題目看完，或看完了不假思索，按“老印象”辦事。二是有的同學沒有注意到題目中的關鍵字詞，這是因為低年級學生在觀察時只注意了整體，不注意細小的地方，因此看錯了題目。培養學生認真審題的習慣不是一日之功，它需要我們平時多引導、多檢查、多表揚、多鼓勵。在平時的作業設計中，可以經常設計一些“小陷阱”。如在9道加法算式中夾雜1道減法算式，讓學生吃了虧后發現是因為自己沒認真審題，沒看清運算符號導致做錯了題目，從而意識到下次一定要認真看清計算題的運算符號。

培養學生認真審題的學習習慣，首先要培養學生正確讀題的能力。由于低年級的學生理解能力相對比較差，所以在教學過程中應要求學生放慢讀題速度，連讀兩遍，并且邊讀邊劃出關鍵字，再提筆答題，更利于學生對題意的理解。

低年級的學生做完題了就喜歡東張西望，所以培養低年級學生做完題后仔細檢查的習慣非常重要。教師在日常教學中，應該把仔細檢查作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，才能逐步養成仔細檢查的良好習慣。同時也需要教師在平時的教學中捕捉教育契機，如有學生在完成習題后，可以讓他們在草稿紙上再算一次，比比誰能認真檢查出錯誤的答案，并給認真檢查的學生以表揚，特別是檢查出錯誤答案的學生。這樣經常性的有目的的比一比，學生既學會了簡單的檢查方法，而且也激發起他們檢查的樂趣和激情，逐步培養學生養成仔細檢查的好習慣。

良好的學習習慣的養成絕非一朝一夕的事情，它要經過長期的、持續的行為過程才能形成。我們數學老師培養學生的數學學習習慣，應該貫穿在整個數學教學過程中。我們都應該對學生以高度負責的精神，主動、耐心地培養學生養成良好的學習習慣。

（責編 羅 艷）